基于微信平台的小学数学翻转课堂的构建

摘 要：近些年来，微信已经成为人们生活中不可或缺的一部分，小学数学教师在教学时应利用好微信平台，积极推进数学翻转课堂建设，这样才能提升课堂的吸引力，激发小学生的学习热情。文章一方面对微信平台及翻转课堂进行介绍，另一方面分析基于微信平台的小学数学翻转课堂的构建方法，从而达到新时期下的小学教育改革目标，为学生今后数学知识的学习奠定扎实基础。

关键词：微信平台；小学数学；翻转课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-17

作者简介：陈爱兰（1975—），女，福建武夷山人，福建省武夷山市教师进修学校附属小学教务主任、数学教研组长，小学高级教师，本科，研究方向：小学数学教学。

小学数学知识相对抽象，对于大多数学生来说学习难度较大，教师在教学时应做好教学设计，利用好微信平台，帮助学生更好地认识数学，从而激发他们的学习兴趣，为其今后的成长提供有益帮助。但就目前情况来看，基于微信平台的小学数学翻转课堂的构建不足，教师没有意识到学生课堂主体的重要性，因此本文对该种教学方法进行探讨，以加深教师对翻转课堂的认识，提高小学数学课堂教学质量。

一、微信平台与翻转课堂

1.微信平台

微信是由腾讯公司开发的一款通信服务软件，它具有在线交流、传播信息的功能。微信能够支持语音、视频、文字、图片传递，能够增强人与人之间的互动，让人们随时随地发布信息、分享生活。微信平台通常具有以下两个特点：一是交流成本低廉。人们在使用微信进行交流时通常会产生流量费用，但软件本身是免费的，因此该平台的使用成本低廉。二是平台较为开放。微信平台的应用开发人员可以接入第三方应用，用户能够便捷地使用第三方应用，这样就增强了平台的开放性，有利于应用者的互动交流。

2.翻转课堂

翻转概念由美国教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯共同提出，其最终目的是帮助学生提升学习效率，提高学生的学习质量。在翻转课堂上，教师需要录制课件并上传到网络上供学生学习，从而拓展学生的学习时间，增强他们学习的自主性和选择性。可以说翻转课堂的出现打破了传统课堂的束缚，学生在学习时可以从自身实际出发，找到适合自己的学习内容。这样不仅能降低学生的学习难度，还能提升课堂的趣味性。翻转课堂教学有着自身特点，主要表现在以下三个方面。

第一，它能够做到因材施教。翻转课堂下，学生可以自由控制学习时间、选择学习空间；教师能够从学生实际学习需求出发设计教学视频，从而达到因材施教的目的，真正做到有针对性地教学，以提高学生学习水平。

第二，它能够做到人性化教育。翻转课堂上学生能够得到充分的尊重，他们可以选择自己想学的知识；学习方式更具灵活性，实现了人性化教育，有利于增强学生的自主学习意识。

第三，它能够做到独立学习。翻转课堂有时是虚拟课堂，学生需要独立完成学习任务。这样能够增强他们独立学习的能力，为其以后的发展奠定扎实的基础。

3.微信平台与翻转课堂的耦合

将微信平台作为翻转课堂的载体，能够增强教师与学生之间的互动，从而拉近师生距离。这样不仅能够激发学生的学习积极性，而且能够减少教师的工作量。除此之外，微信平台与翻转课堂的耦合，可以实现移动教学，学生与教师随时随地进行线上知识交流，以增强教学的便捷性，拓展学生的学习视野，从而满足新时期下的教学要求。

二、基于微信平台的小学数学翻转课堂的构建

1.做好学习内容的设计

小学数学教师基于微信平台进行翻转课堂构建时，应做好学习内容的设计，实现知识传授的独立性，具体教学如以下两个方面。

第一，要积极实行“微课”教学。在教学内容的选择上，教师应从学生实际需求角度出发，制作简单、精悍的教学视频供学生学习，这样能够提高学生的学习乐趣。与传统多媒体教学不同，“微课”视频更追求知识重点，教师利用幽默风趣的语言、生动形象的图片来提升学生对数学知识的认识，将原本抽象的知识具体化，以降低小学生的学习难度，为其以后数学知识的学习打下基础。除此之外，教师还可以利用微信平台为学生推荐与数学有关的内容，不断拓展学生的数学视野，培养他们的数学思维，以增强他们学习数学的自信心。

第二，要不断拓展学生知识面。传统课堂上教师过于强调教材上的知识，这样会降低学生学习的积极性，使学生失去对数学的好奇心。基于微信平台的翻转课堂教学，可以有效改善这一状况，教师可以将更多知识点融入微信平台中，引导学生形成完整的数学知识体系，在降低他们学习难度的同时拓展他们的知识面，并使他们找到适合自己的学习方法，以提高数学学习效率。此外，学生也可以利用微信平台与教师进行交流，让部分心理素质较差的学生敢于发出质疑，以调动他们学习的积极性和主动性，最终达到微信平台与翻转课堂耦合的目标。

2.做好实施过程的设计

小学数学教师在开展翻转课堂教学时，应利用好微信平台，做好实施过程的设计，明确每一步教学计划，这样才能提升小学生的数学学习水平，才能完成数学课堂教学任务。通常情況下，基于微信平台的翻转课堂一是需要教师引导学生学会自主学习，利用微信软件自主观看教学视频并完成课前练习；二是教师要做好预习问题的总结，将学生所要学习的知识点系统化。面对不同的学生，教师要做到差异化教学设计，结合微信平台媒体终端，及时为学生推送数学信息，并加强与学生的沟通，调整教学设计形式，以满足学生的实际学习需求。

翻转课堂教学可以分为两个阶段：第一阶段，做好教学资料的搜集。教师可以根据自身教学进度对教学内容进行安排，梳理出相应的数学知识点，明确微信平台推送视频主题，保证视频时间在15分钟以内，从而提高学生的观看兴趣，让学生完成课前练习，并实时进行在线交流，使其在反思中加强对数学知识的认识。第二阶段，要做好知识内化工作。如果只是单纯进行数学知识的讲解，学生很难将其内化，也就无法形成举一反三的能力，长期在这样的状态下不利于提高数学学习成绩。基于微信平台的翻转课堂，可以让教师做到个性化辅导、针对性测试，从而帮助学生实现知识的内化。

3.做好学习效果的评价

在完成翻转课堂教学时，教师还需要做好学习效果评价，将每个学生作为评价目标，利用微信平台在线测试，把握学生的学习状态，尤其要做好对学生学习技能和知识体系的评价，从而达到教学评价目的，帮助学生认清自己的学习状态。评价时教师应从学生的学习时间、自我约束能力、自我监控能力、交流反馈能力、合作学习能力等角度出发，做到评价的综合性与全面性，真实反映学生的学习状况。教师还要为学生建立完善的学习档案，按照学生的实际学习需求调整翻转课堂教学内容，确保小学数学课堂的科学性，引导小学生找到适合自己的学习技巧，以提高他们的课堂学习效率，达到新时期的教学要求。

总之，小学数学教师在教学时应利用好微信平台，做好数学翻转课堂的构建。这样才能激发学生学习数学的积极性，才能达到小学数学课堂教学目标。在利用微信平台时，教师应加强与学生的交流，了解小学生的学习心理，为他们推荐更有效的学习方法，最大限度地降低学生的数学学习难度，以满足学生的学习需求，为他们今后数学知识的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈 莹，雷 俊，陈安琪，等.常态化实施翻转课堂的策略研究——以温州实验小学好学班为例[J].中国教育技术装备，2015（5）：12-14，18.

[2]翁瑞雯，万力勇.翻转课堂在英语教学中的应用研究综述[J].软件导刊（教育技术版），2015，14（10）：64-67.

[3]王 晶，杨立鹏.利用微信平台促进小学翻转课堂教学需求的研究——以通辽市实验小学为例[J]. 中国校外教育，2017（15）：46-48.