例谈初中语文阅读教学的几个改革措施

摘 要：核心素养时代下，语文阅读教学的有效性越来越受教育者的重视，如何提高阅读教学的有效性也是作者一直在探索思考的问题。文章根据教学不同的教学内容，采用不同的教学手段来引导学生参与课堂学习活动，让学生的语文思维得到有效的训练。

关键词：初中语文；阅读教学；语文素养

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-19

作者简介：陈清海（1978—），男，福建惠安人，福建省惠安縣尾山学校教师，二级教师，本科。

一、创设有效的教学情境

在初中语文教学中，有很多课文都可以创设适合课堂教学的教学情境。基于初中学生在阅读水平上的差异，符合课堂的教学情境能有效地拉近学生对课文的理解。例如，在教学朱自清的《春》这篇课文时，要想有效地让学生体验、感悟这篇写景抒情散文，需要创设一个合适、合理的教学情境。为此，教师可以在上课伊始，让学生发挥自己的语文课外知识，创设“春之美”的诗歌比赛——只要背诵一到两句描写春的诗歌，看谁背诵得多，相应地给予一些奖励。诸如，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（杜甫《绝句》）“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜州》）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》）……

随着学生背诵春天古诗词的推进，教师适时引导学生：“从古至今，多少文人墨客都描绘过春天，歌颂过春天，让后人能学习这些不朽的篇章。其中现当代作家朱自清的《春》是一篇杰作，今天老师带领你们一起走进朱自清的‘春天童话！”当然在具体教学中，教师还可以结合多媒体教学资源，有机地引导学生朗读课文，根据教学段落创设“盼春、绘春、颂春”的教学情境。

二、注重指导运用与创新

在初中语文阅读教学中，基于语文文本理解的多元性，学校倡导教师实施“自主阅读—合作研讨—个性创新”式学习。学生自主阅读是学习的基础，是课堂中研讨、理解、把握文章的必要过程；合作研讨是课堂中教师将一些阅读中的难点、疑点让学生参与讨论，师生互动交流的一种学习过程；个性创新是学生阅读文章后，形成一种个性文本解读、自我理解的接受过程。

在阅读教学中，教师需要引导学生反复阅读课文，将思考、感悟、理解等融入课堂学习中，对文本进行适当的圈点勾画，在文本旁边写上评价、欣赏之类的语句。教师需要将考试中阅读理解类的试题练习的答题规范步骤教给学生，让学生学会掌握规范化的答题格式。在长期的阅读教学中，教师需要将个性化阅读思考、课堂师生研讨、创新性的阅读理解有效地整合在一起，发挥好引领作用，将学生的阅读习惯、阅读方式、阅读过程在有序指导中逐渐养成合格的规范流程。

三、指导学生阅读课外书籍

根据新课标的阅读要求：“课外阅读总量不少于260万字（7～9年级），每学年阅读两三部名著。”教师需要想方设法指导学生参与课外阅读的计划，有效地利用学校图书馆、网络图书资源让学生在繁忙的学习中依然能够进行阅读。

根据学生的阅读情况，教师可以适当以读写训练方式指导学生的阅读。古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。这说明读书是学生摄取作文知识的重要来源之一。课外阅读能有效扩大学生的阅读面，还能提升学生对语言文字的感知能力。教师指导学生利用一本摘录本，将遇到的优美文字段落摘录下来，并在旁边写下一些鉴赏之类的语句，激发学生对文字的感悟能力，培养学生对生活、对社会的热爱。

四、改革阅读教学评价方式

一直以来，评价学生的标准以结果性为准，缺乏过程性评价。这种不合理的评价方式不利于培养学生的语文素养。语文阅读是阅读者对文字语言的一种感悟体验的过程，需要一定生活阅历、阅读技巧与方法以及情感价值观等，旨在激发学生对语言文字、思想感情、作者背景等有所感悟或者思考。教师要科学合理地评价学生的阅读方式，及时发现学生的不良阅读习惯与错误阅读技巧，督促学生改进阅读行为，调整阅读习惯与阅读方式，从而促进学生的全面发展。教师需要及时评价学生的阅读情况，有针对性地评价学生，兼顾学生的年龄、阅历、性格、学习基础，多元评价学生的阅读行为。

五、结语

阅读能力是提高初中学生语文素养和综合素质的重要途径，因为阅读教学不仅是学生获取信息、积累语文知识、提高各种能力、发展智力的环节，还是学生陶冶情操和塑造品格的良好平台。教师需要重视对初中生的阅读能力的培养。

参考文献：

[1]李谋山.新课程下初中语文阅读教学策略例谈[J].时代教育（教育教学版），2010（4）：194.

[2]成 燕.例谈初中语文阅读教学的生活化策略[J].教书育人，2011（22）：39.