让孩子做学习的主人

赵丹

摘 要：教學中许多教师往往把知识生硬地灌输给学生，忽视学生的主体作用，造成了学生的参与度低，学习效果不明显的严重后果。为了提高教学效率，尊重学生的发展，让学生真正成为学习的主人，我力求做到课前参与，初步感知钟表；课堂参与，深刻感受钟表；课外参与，密切联系生活。

关键词：参与；感知；快乐；学习的主人

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-25

作者简介：赵 丹（1968—），女，江苏徐州人，江苏省徐州市铜山区实验小学副校长，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。

一、加强课前参与，初步感知钟表

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出：鼓励教师应激发学生的学习兴趣，帮助他们在自主探索与合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想与方法。因此，我特意在课前布置了学生与家长共制钟面的任务，让学生和家长共同合作，激发学生的学习兴趣，让其在动手操作中初步感知钟表，不管学生是在家长的指导下制作，还是看着家长制作，这都能让他们初步了解钟面的特点：钟面上要有12个大格、12个数、2个指针（时针、分针）。虽然学生制作的钟表形状各异，颜色各异，但是初步感知的效果达到了，同时培养了学生动手的能力、与家长合作的能力，在亲手制作钟表的过程中，激起了对即将学习新知识的兴趣。

二、加强课堂参与，深刻感受钟表

1.“看”钟面

在初步认识钟表时，让学生仔细观察钟表，同桌交流，并能通过“看”钟面发现如何根据时针和分针来确定“整时”，完成以下的“小小调查报告”：仔细观察钟面，你看到了什么？说给同桌听一听；仔细观察时针和分针，你又“看”到了什么？在小组内说一说；通过“看”钟面，你又想到了什么？把想法说给老师听一听。

2.“拨”钟面

在教学了整时之后，让学生在自己的小钟表上拨出3时、9时、12时等时刻，并采取“我拨你说”“你说我拨”等富有趣味的游戏形式，让学生自己动手，充分参与；而在教学了“大约几时”之后，让学生再依次拨出大约7时、大约9时、大约10时，又一次让学生充分感知钟面，在 “拨”钟面的活动中享受数学学习的快乐。

3.“画”钟面

练习是检验学生掌握新知的重要环节，为了充分调动学生的积极性，我设计了“小小工程师”练习。让学生去“修”钟表，把少的针“画”出来，学生们个个兴趣盎然！最后，教师给每位学生准备几个没有指针的钟面，让学生回家把自己一天中的几个重要时刻画出来，配上简单的画面或语句，拉进了学习和生活之间的距离，使学生又一次体验到生活中处处有数学。

三、加强课外参与，密切联系生活

在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，让学生在生活实践中感知一些数学问题，使其学会在生活实践中解决数学问题。为此，我安排了下面的活动：

1.让学生在调查中感受时间

心理学认为小学生的学习能力是在教学的影响下逐渐发展起来的，因此，教师在教学活动中必须着重发展学生的有意性和自觉性，让学生真正变成学习的主人。教师可以有意安排有关时间的调查、访问等实践活动，由课内延伸到课外，鼓励学生自己或在家长带领下到学校附近的商场、邮局、银行等场所调查他们上下班的时间，并记录下来，使学生在具体的生活实践中感受时间，最大限度地激发学生的兴趣，培养学生用数学的眼光看待现实生活的意识和能力。

2.让学生在生活情境中走进时间

数学作为一门科学，它的产生与发展是以生活为载体的，离开了生活，数学就犹如干枯的水井，失去了生命的光彩。因此，在教学中，把抽象的时间问题“生活化”“形象化”，会引发学生的心理共鸣。加深知识的理解和剖析，从而解决难点，享受知识。教师可以通过学生在校的一日生活中几个重要时刻的展示，让学生结合自己的生活经验来认识时间，初步感知“一天钟表上的时针要转两圈”的规律，丰富了学生对时间的感性认识，使学生逐渐走进时间，初步建立了时间观念，在此基础上引导学生合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。而对于“时针要转两圈”这个难点，更加需要学生在生活情境中去感受，这样才能印象深刻。

总之，在教学过程中，教师只要本着“把童趣给学生，把自主给学生”的精神，让学生主动参与，学生一定会在快乐中学习，在学习中感受到快乐！

参考文献：

[1]邵瑞珍.教育心理学——学与教的原理[M].上海：上海教育出版社，1983：12.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.