讲究教学艺术，活跃语文课堂

倪云虎

语文阅读是语文学科的基础，在九年义务教育中，语文阅读常常是语文学科中的难点，如何有效地进行语文阅读教学是教师们头疼的问题，为了能够提升初中语文阅读教学的有效性首先要明确当前初中语文阅读教学中存在的问题。

一、当前初中语文阅读教学中存在的问题

阅读是学生语文能力的重要体现，也是语文写作的基础，只有较强的阅读能力才能够创作出高质量的文章，但是当前我国初中语文阅读教学中还存在诸多问题，严重限制了学生阅读能力的提升，主要表现在以下方面：

（一）阅读教学过于程序化

总的来说当前初中语文阅读教学的程序过于固定，教师会将优美的文章肢解，细化成为若干部分，教师在讲解的过程中忽略了文章的整体美感，而是将完整的情节变为琐碎繁杂的知识点塞给学生，这样的教学方式中，学生显得被动，在学习的过程中容易失去兴趣，导致积极性不高，原本模糊感受到的阅读美感变为无价值的知识点，程序化的教学方式严重降低了教学效率，阻碍了学生对阅读知识学习的渴望，这样的教学方式不利于学生阅读能力的培养和提升，同时限制了学生的创造能力，失去了阅读教学的意义。

（二）阅读教学手段单一

近年来，我国已经全面进入信息时代，信息技术对教学方式产生了巨大的影响，传统的教学方式受到了强烈的冲击，单纯的板书书写教学不再能够吸引学生的注意力，教学方式和手段逐渐转向多媒体教学，教师可以适当的运用多媒体技术，改变教学方式，但是在实际的语文阅读教学中，语文教师通常走入了一个误区，将多媒体教学作为一种时尚，单纯的追求多媒体教学方式的华丽，进而忽略了多媒体教学方式所要达到的目的，因此在错误的观念驱使下，鼠标代替了粉笔，教师一味的使用多媒体进行教学，学生虽然能夠被课件所吸引，但思想却没有跟上教师，其次多媒体教学同样限制了学生的思维方式，学生的思想会长时间停留在多媒体画面上，失去了自主想象能力，让阅读教学流于形式。

（三）阅读教学积累较差

阅读教学并非单独存在的，其是建立在语文教学的整体基础上的，因此在教学的过程中需要对语法和知识点的积累，而在实际的语文于都教学中，教师所设计的教学方案过于艺术化，在课堂教学中受到了学生思想和课堂教学实际的限制，教师对教学理念的理解不够透彻，忽视了引导学生对知识积累的过程，此中教学方式不利于学生阅读能力的提升，与素质教育背道而驰。

二、初中语文阅读教学策略

（一）明确阅读的目的性

阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的，目的性是阅读的前提。因此在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口，对于一般作品而言，重点就在于内容和形式这两个方面，根据自己的阅读需求，就内容上，我们可以从作品所表达的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面来感悟作品；就形式上，我们可以从作品的文学样式，结构形式安排，语言特色等来理解作品。

（二）激发学生阅读学习的兴趣

兴趣是最好的老师，若想提升初中语文阅读教学的有效性，首先教师要创造良好的阅读教学的环境，帮助学生营造阅读气氛，进而激发学生的阅读兴趣，例如在进行《变色龙》的阅读教学时，部分学生对变色龙生物本身的认识不足，进而无法深入了解文章中人物的性格，对人物的理解也就不够充分，这时，教师可以利用多媒体软件，播放变色龙的录像，帮助学生了解变色龙的特性，快速为学生营造阅读的环境。这样不但丰富了学生的视野，同时还能够帮助学生更好的理解文章中人物的性格。

（三）丰富教学手段

单纯的使用多媒体教学无法提升课堂效果，教师应当尽可能的将多媒体软件与板书相结合，避免多媒体软件喧宾夺主，教师要利用信息技术播放与阅读相关的视频，然后用板书整理思路，引导学生正确理解文章内容，其次教师可以根据阅读教学文章的不同类型采取多元化的教学手段，如《星星变奏曲》的教学中，教师可以引导学生朗读课文，将教学的重点放在朗读和理解上，通过设置科学的教学目标，帮助学生感受文章的整体感，如果课堂时间充足还可以组织学生分享阅读感言，鼓励学生大胆讲出心中想法，充分的掌握文章中人物的性格和文章所表达的情感。

（四）培养学生阅读积累的习惯

语文学科不同于其他的学科，其重视日常的积累，阅读是写作的基础，素材的积累能够帮助学生快速理解文章，培养学生阅读能力并非短期所致，而是需要一个长期的过程，因此在教学中，教师要引导学生对素材进行积累，在阅读讲解的过程中，教师要拆分细节，细化优美语句，引导学生正确应用文章中优美的词汇，帮助学生养成摘抄的习惯，在时间允许的情况下学会做读书笔记，为正确理解文章内容打下坚实的基础，只有怎样才能够全面的提升学生的阅读能力，加强语文阅读教学课堂有效性。