高校音乐课程声乐教学与演唱方法分析

秦宇

【摘 要】声乐是高校音乐专业的基础性课程，是中小学艺术发展的重要基础，其教学质量直接影响着高校音乐专业的教学效果。因此，本文对高校音乐课程声乐教学与演唱方法进行了分析。

【关键词】高校；音乐课程；声乐教学；演唱方法

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）14-0199-01

近年来高等院校教学改革正在如火如荼地进行着，声乐作为高校音乐教育的重要部分，其教学质量对音乐专业的发展具有至关重要的影响。因此，高校音乐课程声乐与演唱教学要创新教学思想和方法，突破理论知识的束缚，提高对实践教学的重视，在提高声乐与演唱教学质量的同时，促进学生艺术修养的提升。

一、声乐教学与演唱方法的跨界分析

声乐与演唱方法的跨界对歌唱者的条件具有很高的要求，主要是因为不同风格、不同唱法直接考查着歌唱者的综合能力，这其中包括演唱者的气息、艺术修养和文化底蕴等。因此，高校声乐与演唱方法教学要结合学生的实际嗓音条件、声乐基础、演唱爱好以及演唱水平等，还要科学分析声乐与演唱方法的跨界优势。

第一，与多元时代发展思想相吻合。声乐与演唱方法的跨界本身就是一种艺术创新，其标志着演唱艺术向一个新的方向发展。声乐与演唱方法的跨界能够实现多种演唱技巧的结合，其对演唱者的演唱技术、演唱特色等具有很高的要求。声乐与演唱方法的跨界是在演唱的基础上，将时代的时尚元素、音乐艺术等融合到一起，并且带动了乐器、音效、舞台艺术的完善，这是声乐演唱的新思路和新方向[1]。

第二，促进了音乐教育专业的创新。随着时代的进步，广大群眾对音乐艺术的追求不断提升，高校音乐艺术教学的多元化是必然趋势，所以高校要对音乐课程声乐与演唱方法教学进行创新。在教学上突出民族声乐、西方唱法和流行音乐的结合，然后在演唱加强上提高学生的表现力。在具体的教学实践中，教师可以结合教学内容、音乐风格等选择科学的教学方法，促进音乐教育专业的创新发展。

二、声乐教学与演唱方法的跨界训练

第一，声乐与演唱方法的跨界训练。主要包括声乐基础知识和学生表演能力两个方面的内容。在具体的教学实践中，教师要坚持基础演唱方法与多元演唱技巧相结合的教学方式，使学生在演唱上既能够掌握基本的演唱方法，又能够实现演唱方法的多元化，构建科学的演唱方法训练体系。当前我国现行的声乐教学主要是借鉴西洋的美声发声唱法，并将其与声乐基础教学进行了结合，从而开展多种技艺的训练。在具体的教学实践过程中，教师可以从以下几个方面进行：首先，培养在演唱方面具有一定优势，演唱能力较强的学生，教师着重培养他们演唱不同风格的歌曲。结合学习阶段，由不同的教师进行不同声乐流派的教学，规避同一教师全过程教学的弊端。其次，创新声乐教学方法，对相同唱法的不同采取兼收并蓄的方式，突出不同风格的不同特色，实现民族声乐与古典美声的结合。加强流行与传统的结合，既保持原有的唱法，也要对其进行不断的突破和创新，以期获得更好的教学效果。最后，教师要提高自身的艺术修养和专业能力，明确自己擅长的艺术流派，并能够胜任这一流派的唱法教学，更好地提高学生的演唱技巧和表演艺术。在实际教学中，教师可以从学生喜爱的流行唱法教学入手，之后培养学生的艺术底蕴，提高学生的接受能力。声乐与演唱方法的跨界对教师和学生素质都有较高的要求，所以学校在选择此种教学方法时要慎重，保证教学条件的充足。

第二，演唱者素养的提高。演唱者首先要掌握一定的演唱技巧，然后形成自己的演唱体系，继而在此基础上进行自我完善，促进学生声乐表演能力的提升。声乐与演唱方法的跨界对学生的演唱技巧有很严格的要求，其不仅要求演唱者要将演唱能力从基础演唱向演唱技术过度，还要实现艺术风格的突破和创新。因此，在高校音乐声乐教师要注重审美教学，提高学生的审美意识，将作品的创作背景、时代环境以及人文背景等与教学联系起来，使学生能够深刻感悟作品中包含的韵致和内涵[2]。同时，教师还要引导学生掌握美声唱法的先进性和演唱技巧，在美声演唱时调整好呼吸，做好气息训练，遵循科学的发声方法进行练习。另外，掌握声乐与演唱方法的跨界标准，使演唱者在演唱时能够准确地运用自己已经掌握的演唱技巧，并能够按照要求进行演唱技术的灵活运用，将音乐作品的风格科学地展现出来，促进演唱者演唱水平的高度提升。

三、结束语

综上所述，声乐与演唱方法的跨界已经有了一定的发展，这与高校教师教学水平的提升和演唱者自身能力的提高是分不开的。因此，高校声乐与演唱方法的跨界教学，首先要分析声乐与演唱方法的跨界的优势，在进行教学训练时学生应该具备的条件和基本技能，然后展开具体的训练过程。只有这样才能够使演唱者更好地领悟作品的深刻内涵，结合作品的创作背景，将作品更好更成功地诠释出来，为人们带来更多听觉上的盛宴。

参考文献：

[1]张端.浅析高校民族声乐的演唱教学策略[J].北方音乐，2017，（7）：117，230.

[2]杨璠.音乐教育专业学生的声乐演唱能力培养策略分析[J].艺术评鉴，2016，（21）：119-120，123.