之后呢……（上）

聂闻

在一次作文研讨活动中，管大讲了他的真情作文理念及孩子真情表达的案例，在热烈的掌声过后，一位与会老师提出了如下的问题：“让孩子们在作文中不加掩饰、无摭无挡地宣泄完情感之后呢？之——后—— 呢？之——后—— 呢？”

三个连续的“之后呢”，既是对孩子们笔下出现那種“私密的”“负面的”“另类的”真情作文的困惑，更是在为这种现状寻求解决之道。

无论是在小学还中学的作文教学中，“表达真情实感”，一直是作文教学的倡导，也是作文题目的要求。特别是小学生，“创造性”的、“艺术化”的表达不浓、缺乏或不会的情形下，写真事表真情，就显得更为重要。所以，在小学作文中提倡写真话表真情，是没有异议的。问题的关键是，孩子在作文中写出了另类的“真情”后，教者该如何应对？

在作文教学中，我们不应该只是提倡、鼓励学生写真情实感的文章，当孩子笔下出现“宣泄性”的、“私密性”的另类真情作文后，作为教者，不闻不问似乎不应该是我们的应有之举，偏离了主流价值观的作文内容，更非我们的提倡。那该怎么办？

要解决这个问题，需要从如下三方面来进行：一是教者应具备的思想认识;二是教者旧有的态度;三是应有策略之举。

在解决这个问题之前，我们须要明白：在孩子的作文中，我们想要的是什么？如果我们要的是孩子的表达，是用心、用情浸润文字后的书面表达;是想通过语言文字的练习与运用，学会用文字来记录生活、表达情感，那好，我们反观一下作文现状。

当孩子们写的作文没有内容时，我们抱怨孩子为什么不能将火热的、活泼泼的生活植入作文;当孩子们的作文里出现“假”“大”“空”“高大上”的内容时，我们又会发愁，孩子们咋就不能写那种接地气的、富有真情实感的作文;当孩子们的作文出现“千篇一律”的现象时，我们同样头疼。在我们的大力鼓励之下，孩子好不容易写出真情实感、富有文采的文章了，却出现了更可怕的思想认识问题……

如此看来，作文真的是太难了！如果让我们自己来写，这边一个框框，那边一个圈圈，戴着镣铐舞蹈，我们自己会跳得那么美吗？教者尚且难以做到的，却要让孩子们做得很好，我们是不是对孩子的要求太高了呢？一方面，我们觉得孩子不如我们，需要我们的引导与教，另一方面，我们又要求孩子表现得奇好、奇高，超越我们成人的水平，我们是不是太难为孩子了呢？

学生作文，我们要的是什么？如果要的是表达、要的是“真情”，其实孩子已经做到了。既然做到了，就应对孩子用文字表达思想情感的表现给予高度的认可，肯定他们的付出与努力。否则，像作文这样难的事情，费了好大的劲写了半天，得不到一句赞赏，谁还肯下大气力来做这件事？而“习作”这件事同其他学习一样，都是须人多次的、反复尝试、巩固才能获得的一项技能。如果学习者都不愿来尝试的事，却想让其拥有做好这件事的能力，岂不是痴人说梦、缘木求鱼？

所以，一个肯定、赞赏的态度，是教者面对学生作文必须有的思想认识。只有这样，孩子们才肯写、愿写，能把心中想说的话、想写的话“放”出来，让孩子对写有兴趣，有信心，形成动力之源，与习惯，在写的运用中，最终让孩子获得写这种能力。当孩子们将心中的文字“放”出来了，形成一种自由表达了，我们再适时讲求规范，而不是在“放”的同时，就将“紧箍咒”给孩子们戴上。

（未完，待续）