如何走出高中语文古诗词教学的误区

陈蔚芹

摘要：有些语文老师对于高中语文古诗词的教学方法是不太合理的，古诗词的品鉴题目，在语文高考试卷中是归为主观类型题的，它的命题意义是为了让孩子自由发挥，没有所谓的标准答案，而答题模板的出现，会使孩子的思维受到框架的局限，思维缺乏创新性，不利于孩子对于语文的探究与学习，最终使孩子饱受应试教育所带来的伤害。

关键词：高中语文；人教版；古诗词；高考

如何从根本上提升学生的古诗词品鉴能力，是教师在教学过程中最应思考的重点问题，语文教师必须做到更新教学观念，转变教学方式，才能走出高中语文古诗词的传统教学误区。我通过对高考试卷的总体研究与把握，发现古诗词的鉴赏部分在试卷中所占的比例呈现越来越大的趋势。中国文化源远流长博大精深，古典诗词作为中华文化的国之精粹，需要被国人传承和发展，因此在古诗词的教育教学中，学生不仅需要读懂古诗词，还应学会欣赏和运用古诗词。

一、高中语文必修教材古诗词教学的误区概况

我认为，有些语文老师对于高中语文古诗词的教学方法是不太合理的，他们太过于注重对古诗词答题模板和答题技巧的训练，从而迎合高考，这样僵化式的答题训练，不利于孩子的综合发展，会使孩子对晦涩难懂的古诗词产生畏难情绪，是孩子丧失自主学习能力，不利于孩子在古诗词的学习中体会到优美的意境，感受到诗词的深刻含义，脱离了对古诗词的学习意义。古诗词的品鉴题目，在语文高考试卷中是归为主观类型题的，它的命题意义是为了让孩子自由发挥，没有所谓的标准答案，而答題模板的出现，会使孩子的思维受到框架的局限，思维缺乏创新性，不利于孩子对于语文的探究与学习，最终使孩子饱受应试教育所带来的伤害。

我发现在高考语文试卷中，古诗词鉴赏的题目设定一般比较固定，从而使教师对学生的日常教学限定了所谓的模块，例如在选材上，教师更多的对唐宋元明清等等朝代的作品加以关注，在命题放范围方面，教师将关注度更多地放在了，答题技巧，关键字词的背诵方面，忽视了孩子对诗词的整体把握能力，对诗词意境的深刻分析，造就了孩子语文高考答题时诗词鉴赏模块得分低的情况。

二、高考语文中对古诗词学习研究的意义与影响

我通过分析高考背景下高中语文古诗词的鉴赏方面的教学，就教学理念和教学方式等方面，进行分析论述。学生在理解认识古典诗词的过程中，不仅可以懂得许多文言常识，还能学得古人的理念和经历，感受历史的变迁，文化的沉淀。学习古代诗词，不仅可以提升学生的鉴赏能力，还能提升学生的文化素养，涵养道德情操，传承中国古典历史文化，让学生在潜移默化中获得许多古人的精神财富，因此古诗词鉴赏在高中语文的教学中是较为关键的一个环节，是高考语文必考的一个内容。老师在教育教学中，不仅应该锻炼提高学生对古诗词的品鉴能力，还应该培养孩子对古典诗词的兴趣，体会到古典诗词的美感，体会到中华文明的博大精神。我通过研究发现，高考试卷中的诗词欣赏，多为对关键字词的把握，在诗词思想情感，意境内涵等等的理解分析上多有侧重。因此，在教学过程当中，教师可以适当的训练，孩子对古诗词的答题技巧，注重对文学常识的积累，重视日常学习中对古诗词中重点字词的训练分析，注重学生对诗词整体思想情感的把握，对意象意境的深刻体会。学生通过对重点诗词的学习理解，体会到诗词作者所处的年代背景和社会环境，力求与作者在思想上产生情感的共鸣，从而更为深刻的对诗词进行品鉴和分析。

三、高考语文中必修教材古诗词的教学方案

众所周知，如何就高考中的语文古诗词的教学方法进行改善，是当下语文教师应该思考和研究的重点课题，首先语文老师应该改变对古诗词的教学理念，进而改善语文古诗词的行为教学模式，在提升自己的教学素养的同时，努力培养孩子们对语文古诗词的品鉴学习能力。老师应该要求和引导孩子在日常中，多读多积累古诗词，使学生们养成善于背诵朗读古诗词的好习惯，在无形中培养孩子对古诗词的语感。在针对于高考的语文教学过程中，老师可以尝试多种教学方法，有目的性的使孩子接触高考中的古诗词题目，按要求训练孩子对古诗词的审题能力，通过多接触新题型，多积累新知识，以提高学生对古诗词的品鉴能力。

在高中语文的教学过程中，老师对于古诗词的训练，应该注重各种题型，不应太过拘泥于做题数量，可以适当的重质不重量，使学生做对一道题，学懂一类题，有针对性的对古诗词的学习进行循序渐进的提高。

四、高考语文中必修教材古诗词的教学总结

老师在课堂中对课文重点古诗词的讲解时，应该注重学生对古诗词内涵情感的认知，古典诗词本身就带有极强的主观色彩，一首诗或词也许会抒发和表现作者多个方面的感情，但高考卷中出题角度的不同，导致学生作答时的侧重点也不一样，这就要求学生对待古诗词文，应该具有深刻的深刻且全面的理解与分析，而这种对古诗词的评价能力是需要长久的积累与培养的。研究发现，古诗词的题型内容丰富，种类复杂，题型范围广，是语文学习模块中较为难以把握的一部分，古人在古诗词的创作过程中运用了许多表达技巧，不仅穿插了许多的社会现实，还加入了自身的情感理解。这就需要学生通过大量的阅读文学常识，体会到诗歌中的各种意象所代表的具体形象，读懂诗歌中的形象语言。这就要求学生在日常学习中，积累深厚的文化底蕴，形成极高的文学理解能力。

在高考背景下，高中语文古诗词迎来了巨大的挑战，古诗词对学生的语文综合素养考查要求的水平很高，因此更要求老师应该转变传统的僵化式的填鸭式的语文教学方式，更该努力的激发孩子对语文古诗词的鉴赏乐趣，使学生能够自主自发的理解古诗词，积极主动的学得古诗词中的文化常识和具体内涵，从而促进孩子综合能力水平的提高，促进语文教育改革的进步。

参考文献：

[1]刘容.高中语文古诗词鉴赏教学研究[D].四川师范大学，2007.

[2]徐菡.苏教版高中语文古诗词意境教学策略研究[D].南京师范大学，2015.

[3]龚敬伟.浅析高中语文诗词鉴赏教学策略[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].现代教育教学探索组委会，2015（1）.