小学数学多媒体教学利弊分析

李爱华

摘要：随着新课程的改革，多媒体也渐渐的融入到教学课堂中去，成为教学课堂中运用最广泛的一种教学方法，深受学生的欢迎。数学的学习是一门比较枯燥无味、逻辑性、抽象性比较强的一门学科。因此，小学教学就会在教学课堂上运用多媒体技术进行教学，为学生创造一个良好的学习氛围，使学生能够轻轻松松的进行学习。本文对小学数学多媒体教学利弊分析进行了探讨。

关键词：小学数学；多媒体教学；利弊；分析

在多媒体和小学数学教学整合的过程中，教师要根据数学学科的特点进行教学设计，使多媒体能够充分发挥教学优势，为学生提供一个生动、直观的学习情境，引导他们的思维深入，让他们在多媒体创设的动静结合的情境中进行深入思考，掌握数学知识的本质，提升他们的数学探究能力。

1 小学数学多媒体教学中的有利面分析

1.1多媒体教学内容丰富，多媒体教学是利用文字、图片、视频、声音多元素结合实现动静结合的教学内容

多媒体通过丰富的教学内容形象而生动的提供给教师和学生一个高效化的教学课堂氛围。例如在加减数学教学过程中，通过多媒体展示具体水果加减变化的视频效果，通过这种丰富的教学内容的引导学生进入多姿多彩的视听学习环境中，为学生提供好的学习环境和方法，从而最大化提高其对数学的热情和向往。

1.2多媒体教学的实例情景化导入教学

多媒体教学不同于传统的幻灯片和视频音效，他结合二者的优点同时实现与教师的综合结合，灵动性地将知识融会贯通于整个课堂，以纲领性的表象应用于教学之中。多媒体教学手段能够针对小学阶段儿童对于形象的画面和声音以及场景更具有可激发性的热情。由形象的实例情境更能够调动学生对逻辑性数学知识的具体化想象。新课程改革明确指出小学数学教学最终目标是充分发挥学生的主体作用，让每个学生在小学阶段获得良好的数学教育，同时也因材施教充分肯定每个主体学生在数学上会得到不同的发展。

1.3多媒体教学能够激发再造想象

所谓的激发再造想象，就是指学生能够将课堂中获得的间接经验和知识变通于生活实践，也就是将表象知识内化成自身的内在认知结构。针对这一要求的复杂性，多媒体教学发挥其显而易见的作用。多媒体教学不仅能够将复杂问题现实化，而且能够有效的分解，实现演绎推理和情节推理的综合。

1.4多媒体能够扩展学生知识面

多媒體能够更好地将数学知识中的符号、空间、几何、数据与具体的事物结合，从而不断提高学生的数感，也在教学过程中不断提高学生的知识面。如课堂中旅游中认识数学的课程中，通过多媒体展示全国各地区的风土人情，让学生在学习数学单一学科的过程中也无形中接触了其他学科的综合知识。

1.5多媒体教学，解决了教学难点

传统的教学模式是三点式教学，老师、教材、学生，课堂枯燥无味。而多媒体教学打破了传统的教学模式，是屏幕式教学，人们的生活、学习受到现代技术的发展的影响，也使学生们的接受知识的过程发生了变化。

2 小学数学多媒体教学中的弊端

2.1过多的运用课件，弱化了教师教学基本功

一些教师在小学数学课教学中过多的使用多媒体技术，导致教师在课堂教学中不停地播放课件，一张张精美的图片、课件让学生看得眼花缭乱，但是教师却忽视了学生的理解和接受能力，也不能系统地培养学生的逻辑思维能力。这使得学生的思维脱离了数学教学本身，也不利于数学教学。此外，由于教师过多地注重了课件的制作，导致教师在教学中不能将教学过程能够很好地演示和板书出来，极大程度地弱化了教师的思考能力和教学基本功。因此，在小数数学课堂教学中，要合理的、有节制的使用多媒体技术，必须把握好多媒体技术应用的“度”，明确多媒体技术在教学中的辅助性地位，通过合理、适度地运用，有效提高小学数学教学效果。

2.2教师过多关注课件的播放，忽略了师生的沟通与交流

在老师单纯运用课件进行课堂教学的时候，老师就相当于一个解说员，学生就相当于看电影，老师的注意力过多的关注课件的播放，学生的注意力也始终在屏幕上，师生之间的交流少了，课堂失去了本该有的活力。这失去的可是教学的灵魂、教学的精髓。有一位老师在教学百分数、分数、小数的互化时，老师不断的播放课件，并没有让学生将互化的方法进行朗读记忆，学生只是在老师的讲解下看了一遍，就换到下一张幻灯片上进行练习，有许多学生都没有记住互化的方法，怎能完成老师安排的练习呢，这样的教学效果会大打折扣。

2.3过多注重课件的制作效果，使得教学虚浮、花哨、不扎实

课堂教学是活生生的教师教与学生学的有机结合，所有的课件都不能完全涵盖教学的本质。有的老师在制作课件时，过多关注课件的观赏性，这样在授课时学生的注意力集中在课件的欣赏上，无法集中精力与老师进行互动交流学习。从而使教学效果大打折扣，我们的教学应该追求平实，在平实的教学中通过老师的教学艺术来引导学生进行学习。

2.4多媒体的过度的使用造成了学习上的误区

当前小学教师在使用多媒体设备进行教学时，所出现的最主要的问题是对多媒体使用的次数掌握不当，总是过多次数的去使用它。其实在小学教师的队伍中，一直存在一个错误的认知，就是“多次的使用一定会提高学生们的学习效率”。这种行为是对学生知识掌握的情况缺乏理解的表现，是阻碍师生沟通向前进行的绊脚石，会使学生接受知识的能力产生断层。

2.5对形式上的过度看重，对内容上的过度忽略

多媒体教学的根本目的，是将老师难以用语言或是用板书叙述的内容直观而形象的表达出来，由于教师对多媒体课件的制作能力不同，不同的多媒体的表达能力也就各有不同，有些教师错误的将注意力放在了多媒体表面色彩缤纷的效果上，导致教学的内容华而不实。

综上所述，多媒体技术在小学数学教学课堂上的运用，会为教师的教学带来便利，也会使学生的学习更加轻松，进而使学生对数学的学习产生浓厚的学习兴趣，使学生的数学学习不断取得优异的成果。因此，我们一线的小学数学教师，使用多媒体这一新技术进行课堂讲学，为我们的学生提供一份便利。

参考文献：

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[2]刘秀华.有效发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J].学周刊.2017（07）

[3]刘昔.谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育.2017（02）

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