浅谈课程改革后数学课堂的新变化

罗金录

摘要：随着课程改革的不断深入，小学数学课-堂已经发生了很大的变化，首先是课堂教学理念的变化，使教师注重思想方法的渗透；其次是教师创造性地运用教材，重视感受体验，有效提升课堂教学效率。

关键词：小学数学；课程改革；理念；策略

随着课改不断深入，在改革措施的促动与指导下，促使课程改革理念和现代教育教学方法迅速地进入了我们的课堂，课堂教学发生了实质性的变化。

一、课改理念促进教学目标和方式的改变

1、课堂教学更加关注学生情感、态度、价值观的培养。

课程改革与新教材实验使我们越来越深地体会到课程标准把情感、态度、价值观作为课程目标之一的重要意义。我们的教师也越来越清楚地认识到了小学阶段的数学教学，培养学生学习数学的兴趣，数学素养和应用数学的意识有时比数学知识的学习更为重要。所以现在的课堂教学，老师们特别注重为学生创设有趣的学习情境、和谐民主的学习氛围、健康向上的学习环境。如，为了充分激发学生的学习兴趣，有的老师充分利用新教材大量直观丰富的情境图所提供的素材制作成学生喜欢的动画课件；有的老师灵活地为学生设计一些实际的游戏活动情境，使学生置身于一个活生生的活动情境之中；有的老师紧密联系学生的生活实际，利用学生已有的知识经验，通过布置学生调查、访问，然后课上交流的方式，使学生课内、课外学习情境有机结合，把情境创设的范围扩大到了课外。课堂上师生朋友式、伙伴式的交流代替了过去的批评与指责，课堂上经常听到的是“老师，我有不同意见”、“老师也有一种意见，可以说一下吗”这样的语言。从学生的回答不难看出：学生学习数学的兴趣浓了，学习数学的自信心提高了。

2、课堂教学中注重了思想方法的渗透。

加强能力培养和思想方法的渗透，是新教材的突出特点之一，多年的实验，单纯的知识教学、机械的练习在我们的数学课堂上已很少见到。用老师自己的话说，那就是“我们在处理每一部分知识时都要想一想这部分知识该渗透什么样的思想和方法。”让学生体验、感悟初步的分类思想和方法。做完后老师都会问一问：“你有什么发现？”让学生感受初步的函数思想。通过这样的教学，也从小培养了学生用数学的眼光分析问题、解决问题的能力，为提高学生的综合素质打下了好的基础。

3、课堂教学正在由计划式向生成式转化。

课改要求教师课堂教学要围绕学生的学习活动展开，课堂上教师要根据学情灵活地调整原先确定的思路，调整教法，以学定教，把计划式的课堂变为生成式的课堂。经过一年多的实验，我们的课堂正在实现这一转变。如：有的教师在教学“认识钟表”时，原本是从学生不会认来设计，但没想到一上课有的学生就说：“我知道钟表上面有什么，我还会认。”按照计划式课堂的处理方式一定是“先听老师讲，过一会你再说”。而在生成式的课堂上，我们的教师及时地调整了教学思路，灵活地引势利导：“你真了不起，能告诉大家你都知道些什么吗？”随机让学生上台介紹钟面，说出自己认识的时刻。为了让全体学生学会新知识又面向全体提出要求：“刚才这个同学说得对吗？大家拿出表盘找一找、认一认、拨一拨。”这些做法都是原来的课堂教学不可想像的，而在生成式的课堂上我们的教师做到了。

二、课改理念促进教师创造性地运用教材

1、灵活地、创造性地运用教材。

创造性地运用教材、灵活地运用教材是课程改革的本质，要依靠教材而不拘泥于教材，用教材教而不是教教材，在充分把握教材知识点的前提下灵活地、创造性地运用教材。有的老师紧密结合生活实际，选取与学生生活密切相关的素材进行教学；有的教师则能针对教材特点，选取更便于学生操作和接受的素材进行教学，课堂也因此而变的更加异彩纷呈。灵活地、创造性地运用教材，放开了教师的手脚，扩大了教师的思维空间，增加了教师备课的灵活性，对课堂教学改革起到了很大的推动作用。

2、灵活的教学方式。

学习方式比知识本身更重要。要改善学生的学习方式，加强对实验过程中教学方式的研究及学习方式的指导。我们确立了自主、探究、合作、体验、讨论等教学方式，课堂上实现了独立思考、二人协商、小组探索、合作交流、教师引导等多种学习方式的有机结合。同时，我们更强调教学方式、学习方式选择的量体裁衣、优选活用，有效地提高了课堂教学效率。如：在低年级教学中，我们采取的“伙伴式合作学习方式”，即在低年级学生中以同桌的异质搭配为基础，组成学习伙伴。教学活动中通过“把自己的想法说给同桌听”、“让同桌猜一猜你说得对不对”、“二人合作玩一玩、摆一摆”、“同桌商量一下该怎么办”等活动，从教会学生有条理地表述，学会倾听别人发言，尊重别人开始，培养合作意识。中高年级的“问题解决式学习方式”，以扩大例题的思维空间为基础，结合社会生活和实际提出真实的、有思考价值的问题，让学生在解决身边具体问题的过程中，学习数学知识，学会解决问题的策略，体验数学的价值。

3、实现了数学课堂活动化，让学生在活动中感受数学、体验数学。

把数学课变为数学活动课，让学生在活动中主动动脑想数学，自己动手做数学是课程改革和 新教材实验给我区的数学课堂教学带来的突出变化。只有在实实在在的数学活动中，学生才能经历知识的形成与发展，体验知识间的联系，感悟事物的特征与规律，教师都能根据教材内容把适合教师教的内容设计为学生的学习活动。在这样的课堂中，学生才能真正感受数学、体验数学，才能实现在活动中探索、活动中发展的目的。

参考文献：

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