对小学数学课堂提问教学的研究与分析

袁开伟

摘要：小学数学知识内容是小学学习内容的重要组成部分，通过数学学习锻练了小学生思维能力。成功的数学教育，不但表现在对数学知识与方法的灵活运用上，还体现在学生理性思维能力及思辨能力的发展上。数学这门学科是对学生启智及开发潜能的一门学科，意义非凡，所以要对小学数学的教学方式方法进行创新，以提高学生学习数学的积极性。在本文中，笔者联系教学实际，首先对当前小学数学课堂提问教学中存在的问题进行了分析，进而提出了相关的策略。

关键词：小学数学课堂教学；提问教学

学校教学工作最主要的方式是课堂教学，学生的知识主要是在课堂教学的过程中获得。课堂教学效果的改善是数学教学质量提高的重点所在，老师在课堂教学中为学生营造良好的情境，小学生在轻松愉悦的氛围中，思想放松思路被拓宽，问题都得到很好地解决，老师与学生之间形成良好的互动；如果课堂气氛过于沉闷与严肃，那么学生就会受到很大的压制，学生情绪不高，思路没有被打开，回答问题反应很慢。小学数学课程是小学课程体系中一门重要的课程内容，所以，要详细了解小学数学课堂提问教学中现存的一些问题，共同探讨小学数学课堂提问教学的具体策略，从而使小学数学教学水平和教学效果得到有效提高。

一、小学数学课堂提问教学中现存的一些问题

在小学课堂教学当中，课堂提问是课堂教学中必须具备的环节，对确保课堂教学质量具有非常重要的作用。但在实际教学的过程中，课堂提问教学还有不少的问题存在，主要有以下几个方面：

（一）学生的回答问题的积极性不高

在课堂上，学生参与数学老师的课堂教学的程度不高，回答问题的积极性也不是很高，成绩不好的学生害怕回答错了问题，给老师不好的印象，遭到老师与同学的嘲笑。成绩好的的学生觉得自己都懂了，没有回答问题的必要。造成这种局面的主要原因是数学老师没有用尊重平等的态度对待学生，老师与学生、学生与学生之间没有形成良好的互动。在课堂教学中没有营造出一种好的学习氛围，无法调动起学生学习的主观能动性。

（二）师生问题意识浅薄

在小学数学课堂教学当中，有大多数老师没有运用启发式教学，不太注重对小学生的思维水平与认知水平的培养，做到启发学生认真思考，对课堂教学中的提问也相当随意，备课时没有做好充分的准备，在对学生提问时太简单或是太过频繁，没有考虑所提问题的质量；另一方面大多数学生尚未建立问题的意识，在传统意义上的教学中，从来都是比较整齐划一的教学进度，不太注重学生人体差异与个性的发展，小学生几乎从来不主动向数学老师提出问题，或因为自身学习能力不强，也提不出高质量的问题。

（三）学生的数学思维较差

小学生在学习数学的过程中，大部分学生只会用背的方法来学数学，用学语文的方法来学数学，以为只要把概念背出来了就行了，知其然不知其所以然，所以在应用中解答比较难一点的数学问题就感到无从下手，在实践中的动手解题的能力较差，不会灵活运用，这說明老师在教学当中没有培养出学生的数学思维。

二、小学数学课堂提问教学的一些具体策略

小学数学课堂提问教学有很重要作用，数学教师要转变自己的教学理念，并改变传统的教学方式，让学生成为课堂教学的主体，采用生活活泼的教学形式，从而启发孩子们的思维，使他们的思考能力与创造能力得到发展，针对小学数学课堂提问教学现存的一些问题，在下文提出了相应的教学策略：

（一）课堂提问需要具有启发性

老师在进行数学课堂教学提问的过程中，要注意提出的问题的启发性，把握好问题难易程度的同时，充分激发出学生求知的欲望，让学生带着问题去学习，进行深入的思考与探索，从而培养出学生的思考问题、解决问题的能力。与此同时，老师在进行问题设计候要发挥出自己的创新精神，把问题设计得新颖一些，可以生动、活泼、富有趣味性，并给予思想的启迪，激发出学生的学习兴趣，促使学生养成积极思考的习惯，

（二）课堂提问需要有很强的目的性

数学老师在设计在课堂提问的问题时，要掌握小学生身心发育的特点，并与之联系起来，站在小学生思维发展的角度，与数学教学的目标结合起来，不能为了提问而提问，要问到关键之处，与这堂课的教学目标相融合，让问题更有针对性，以取得更好的数学教学效果。

（三）课堂提问需要更具层次性

小学的数学教学是一个循序渐进的过程，因此，老师在进行问题的设计时，要注重层次的分明，做到一个逐步进深的过程，从易发展到难，从而使学生的学习兴趣被激发出来，并根据学生个体的差异，对学习程度不同的学生设置不同深度的问题，做到在数学课堂上让每个学生都有机会回答一两个问题，激发起孩子们对数学学习的兴趣，从而更加深入了解每个学生的学习动态，让小学生得到全面的发展。

（四）教师在课堂提问时需要具有广泛性

小学数学老师在对课堂提问进行设计时，不要墨守陈规，要打破传统提问的方式，不要使用单调的问题，固定的答案，导致学生缺乏应有的兴趣。而是要从实际生活出发，使数学问题的变得更加实用，提高学生对数学学习的兴趣，激发出学生对数学学习的热情。与此同时，老师在数学课堂提问的时候，提问的对象范围要广，大多数老师在提问的时候总是提问那些成绩比较好的学生，比较忽视那些学习较差的同学，这就使得班级学生得不到整体性的发展。

结束语

总而言之，随着新课改的进程不断推进，小学数学教学质量也有所提高，然而在小学数学课堂提问教学仍然存在着不少问题，数学老师必须改进提问教学的方式方法，这样才能提高数学课堂提问教学的效果。

参考文献：

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