浅谈小学数学教学生活化实践

张锦萍

摘 要 现阶段教师在开展小学数学教学时，要注重采用生活化教学法，创设生活化情景，将数学知识与生活实际紧密结合起来，引发学生产生共鸣，促使学生主动在生活中观察和探索数学知识，进而善于发现数学内容，更加深入理解抽象的数学知识，快速掌握教学内容，体现出开展生活化教学，有利于提高学生学习效率。

关键词 小学 数学教学 生活化

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

0前言

当前，在最新课改中明确指出，小学数学教学课堂上教师必须要改变传统的教学方法，积极开展生活化教学，进而在传授数学知识时，通过生活中的事物渗透数学内容，使学生意识到生活与数学内容有着内在联系，更加清楚数学知识来源于现实生活，促使学生主动学习，充分调动学生积极学习生活化的数学知识，便于学生轻松理解和掌握数学内容，有效提高学生理解能力和学习能力，最终获取良好的教学效果。

1小学数学教学生活化的重要性分析

在以往的小学数学课堂上，教师将抽象的数学知识直接灌输给学生，没有联系现实生活讲解数学内容，致使学生一时难以理解数学公式和定理，不能快速掌握数学内容，进而跟不上数学教学进度，必然会影响学生学习情绪，逐渐不愿意上数学课。为了改变这一现状，教师要按照新课改的要求，积极开展生活化教学，将生活化教学法落实于教学环节中，从而在传授数学知识时，注重结合实际生活，用生活中的事例渗透数学知识点，详解分析生活哪些事物与教学内容相关，使学生体会到生活中处处存在数学知识，便开始主动探索生活中的数学知识，逐步增强学生探索能力。此外，还可以结合数学内容提出问题，使学生主动结合生活回答问题，如：在学习《平行四边形和梯形》时，要求学生表述出生活哪些物体属于梯形和平行四边形，激发学生主动联想生活进行回答，既活跃了教学氛围，又使学生快速区分和认识两种图形，渐渐地留心观察生活中的各种图形，从而自主将生活与数学内容紧密联系起来，更好地学习数学知识，体现出数学教学生活化的重要性。

2小学数学教学生活化实践策略研究

2.1课堂教学方式生活化

目前，小数数学教师要开展数学工作时，要改变灌输式的教学方式，主动应用生活化教学方法，使课堂教学方式生活化，不再机械地传授知识，使学生对生活化的教学内容印象深刻，增强学生的记忆力，轻松记忆和理解数学知识，进而帮助学生建立起自信心，消除不良的学习情绪，从而更加主动学习数学内容，转变被动学习状态。因此，在课堂上要注重联系生活讲解知识，使学生不再厌烦学习数学，在教师的引导下，积极将数学知识与现实生活联系起来，便可轻松理解数学概念，并且在理解的基础上记忆数学知识，不再采用死记硬背的学习方式，有效提高学生数学成绩。此外，还可以在课堂教学中用生活化的教学方式，增强学生思考能力和解决问题的能力，也就是说教师可以结合新课内容，提出问题，要求学生表述出生活中与数学知识相关的事物，促使学生主动思考生活中数学知识，有利于活跃学生思维，锻炼学生思考能力，驱使学生积极思考，最终联想生活总结出答案，表述生活中与数学知识点相关的事物，不仅加深对数学知识的理解，还提高学生解决问题的能力和思考能力。充分体现出课堂教学方式生活化具有重要意义。

2.2学生学习情境生活化

在进行小学数学教学时，教师要注重为学生创设生活情境，帮助学生快速理解新课内容，进而扎实掌握数学知识。因此，在讲解数学知识时，便可以深入挖掘生活中的与数学内容相关的事物，使学生对生活化的数学内容产生学习兴趣，从而主动学习，逐渐增强学生学习的主动性，有效提高学生学习的积极性，体现出将数学知识点与现实生活相结合的重要性。所以，可以依据不同的教学内容，创设不同的生活化情境，引发学生主动思考生活中有哪些事物与教学内容相关，使学生的注意力更集中，更加主动动脑思考，进而踊跃举手发言，表述出生活中的數学知识，营造活跃的教学氛围，有利于感染全体学生学习情绪，便主动投入到生活化的数学教学中，有利于构建高效课堂。例如：在学习《长方形和正方形》时，在教导学生认识两种图形时，就可以讲解生活中常见的物体是长方形和正方形，如：粉笔盒、牙膏盒、铅笔盒等，使学生意识到生活中常见两种图形，便于学生认识图形，牢记两种图形的特点。由此可知，创设生活情境，可以帮助学生快速理解教材内容，进一步提高教学效率。

2.3学生课堂练习生活化

在小学数学课堂上，教师运用生活化的教学模式，使教学内容具有生活化的特点，能够激发学生主动学习，主动参与到生活化教学中，便与学生轻松记忆和理解生活化的数学知识，使学生对学习数学更加有自信心。因此，可以构建生活化的课堂，在传授和讲解数学内容时，将数学内容与现实生活联系起来，设计出生活化的教学内容，引导学生进行学习，促使学生深入理解数学知识，牢记数学概念。例如：在学习《多边形面积》一课时，便可进行生活化教学，讲解生活化中多边形物体，使学生快速认识多边形，能够准确辨别多边形，而后，再引导学生计算多边形的面积，驱使学生主动运用所学习的公式求解面积，并且，意识到生活中有很多多边形物体，调动学生主动探索生活中有哪些物体属于多边形，使学生养成主动观察和探索的习惯，有效提高学生观察能力和探索能力，同时，快速学会运用公式进行求解。以此说明课堂练习生活化对于帮助学生学习数学非常有利，从而提升数学教学效果。

3总结

综述，在小学数学课堂教学中为了帮助学生更好地学习和理解抽象的数学内容，教师可以运用生活教学法，通过开展生活化教学，讲解生活中的数学知识点，使数学内容具有生活化的特点，引发学生联系现实生活中与数学知识相关的事物，从而充分理解数学知识，全面掌握数学内容，从而在生活中学会运用知识讲解实际问题，有效提高学生的运用能力和理解能力。同时，提高了数学教学质量。

参考文献

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