让学校成为一个令人向往的地方

姜正德

【摘 要】将学校景观作为课程进行建设，使学校景观成为师生留恋的瑶台、催化研究的平台、展示成果的舞台。师生在与学校景观的“相濡以沫”中，在与学校景观的“如切如磋”中，在与学校景观的“同生共长”中，经历了深度学习，从而让学校成为他们向往的地方。

【关键词】景观课程；实践

怎样的学校才是令人向往的？当我们用搜狗拼音输入法输入字母“lrxw”，“令人向往”与“令人想玩”一同跳了出来。假如两者的逻辑关系成立，让校园景观能玩出名堂，那么办一所令人向往的学校便有了目标，有了方向，有了路径。由此，常山育才小学有了校园景观课程。

一、美——让学校景观成为欣赏的瑶台

人们经常说，欣赏一个人，始于颜值，陷于才华，合于性格，久于善良，终于人品。这给我们建设学校景观带来很多启迪。

学校以“院—园—苑”的形式建设校园景观。一进校门，你会看到一个大型喷水池，鱼翔水底，花映水面，泉涌空中，名为“徘云海”。其名源于学校依山面水的地理位置，景物契合实际。在水中的石阶上、精致的门厅里镌刻着“上善若水”“循流而下易以至，顺风而驰易以远”“水滴石穿，绳锯木断”等有关水的名言佳句。门厅左边是温馨弥漫的家长服务中心，右边是书香逼人的育才书院。穿过饭厅，左侧可漫步“水流清”，驻足“风定轩”，徜徉“流水径”， 穿行“栈桥”上，欣赏“趣味镜像花园”的趣，品味“‘可以清心也文字广场”的妙，整个校园硕果累累，花香阵阵。这是一个随时能在转角遇见美丽、看到惊喜、碰到意外的校园。

校园环境作为育人场所，要担当起对学生的精神世界产生影响的重任，其景观必定是教育者精心设计的。多彩的花木显示着生命的蓬勃，学生创作的酒坛生肖画作充满童年的乐趣，而随处都能看到书的校园更是浸润着书香，学子流连其间。学校的办公室、教室、走廊、楼道等的布置始终遵循并贯彻环境育人、以文化人的理念，创造了一个“树为背景，书为核心，塑为宗旨”的和谐统一体。

二、酶——让学校景观成为研究的平台

酶具有催化特性，使生物体能适应外界条件的变化，维持生命活动。在学校景观的建设中，问题即课题，探求即探究。景观建设的过程成为催化智慧、凝聚力量的研究过程。

学校在广泛征求师生建议、听取专家意见的基础上，将“水文化”作为景观建设的主题。学校依山傍水，门口就是钱塘江的源头——常山江，当地丰富的历史、人文资源都与水息息相关。同时，水的润泽、融合、成长、坚韧、温暖等特性与教育“润物细无声”“上善若水”的本质高度契合。“水善利万物而不争”则体现了学校“让孩子因为我们而幸福”的办学理念，“绳锯木断、水滴石穿”诠释了学校“样样落实，天天坚持”的校训。“水”文化因素被有意识地挖掘，“水”文化基因被强有力地凸显，学校文化与“水”文化心灵相通。

苏霍姆林斯基说：“用环境，用学生自己创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”学校鼓励教师发动、引导学生利用校园景观进行专题研究，开展跨界学习，几乎每一门学科都能找到研究的项目。例如，科学教师组织学生观察“招蜂引蝶”现象，开展病虫害生物防治办法的案例研究、昆虫授粉与植物繁殖的关系研究等。学生通过阅读相关书籍，查找所需资料，填写观察记录，统计分析数据，撰写研究报告，体现“STEM”教育的特性。而信息技术教师则指导学生将以上研究成果，如植物的名称、形态特征、生长习性、病虫防治、功效作用、栽培技术、文学作品描述等各种信息，制作成二维码，其他师生只要用手机一扫，就一目了然了。此外，数学学科引导学生在校园实际情境中学习植树问题，美术学科则开展植物欣赏、色彩搭配、植物景观造型等活动。学生充分利用校园景观实现了自主学习、合作学习、探究学习，搭建起学习与生活的桥梁，打通了学习与应用的脉门。随着研究领域的拓宽与延伸，随着研究方法的掌握与熟练，随着研究兴趣的养成与浓厚，随着研究习成果的增多与提质，学校景观课程引领学生把视野与触角伸向生活的角角落落，意犹未尽，乐此不疲。

三、媒——让学校景观成为展示的舞台

以校园景观为媒介，以项目学习为平台，以个性表达为终端，利用校园景观这个媒质，传播、表达或贯彻教育理念，让学生在实践中通过看、思、做、说等方式，接受锻炼，学习本领，展示才华。

例如，学生经历石块清理、土地开垦、种子播撒、除草施肥，在贫瘠的土地种出了碧绿的蔬菜，将校园荒地变成了少年林科院，通过亲手劳动建设学校新景观。围绕水文化建设，学校设置水展览专柜，陈设学校学生从全国甚至世界各地收集回来的水样。让学生通过实践体验的方式，增強环保意识和文明素养，培育学生“爱水、惜水”的情怀。学校还开展校园景观命名征集活动，择优录用，增强了学生语言文字运用能力，培养了学生热爱学校和家乡的情感。

……

在玩中，陌生的校园变得熟悉；在玩中，普通的校园变得诗意；在玩中，寻常的校园变得神秘。校园景观俨然就是课本，学习其实就在身边，这就是景观建设的乐趣！在与学校景观的“相濡以沫”中，在与学校景观的“如切如磋”中，在与学校景观的“同生共长”中，师生经历了深度学习，学校的一草一木、一砖一瓦、一虫一鱼均会因为他们情感的投入、智慧的倾注而让人刻骨铭心，因为这份深处的美好、这份深情的牵挂而让学校成为一个令人向往的地方。

（浙江省常山育才小学 324200）