为成长奠基 让生命飞扬

楼曙光 何茜 楼更生

一、课程设计，插上生命之翼

（一）设计理念

义乌市稠城第一小学是一所百年老校，秉持着“以正立道”的理念，着力打造“为成长奠基，让生命飞扬”的生命教育办学特色。

“竞立于世·和润于心”是学校文化的核心。“竞”指直面竞争，锐意进取；“和”指和谐融合，和平共处。将其外化于形，就是“明德·修身·乐学·力行”四大价值取向。这是我校倡导的学风，也是学生培养目标的一个总括。因此，学校生命教育拓展性课程体系，将核心目标定位于“授受知识、开启智慧、润泽生命”，以“安全为先、健康为本、追求生态、彰显个性”为基本思路，将学生的核心素养具体化为“8H”目标：好人格、好涵养、好习惯、好学习、好思维、好体魄、好兴趣、好个性。课程意图改变“知识本位”现象，帮助学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素養。

（二）课程架构

学校历经三年的努力，构建了具有学校特色，集显性课程和隐性课程于一体的学校生命教育课程体系，使之既能达到甚至高于国家课程标准中的各项要求，又能使个性化发展需求得到充分满足。如右图所示。

课程体系以基础性课程和拓展性课程为两大主干。基础性课程包括国家规定的学科课程和具有地方特性的尚美课程；拓展性课程是学校生命教育课程的主体，通过不断开发，已建立了“生命教育4群9类”的基本架构。

“4群”是指明德课程、修身课程、乐学课程、力行课程四大类课程群；“9类”是指四大课程群下的“向阳课程、孝义课程、生活课程、心灵课程、艺术审美、创新实践、强身健体、七彩节日和时光印记”九大类课程，并由此衍生出了“倾听花开的声音——生活教育读本”“生如夏花”等50多门子课程。子课程也是一个开放的系统，会随着学校生命教育的深入推进，不断地丰富、发展和完善。

这样的课程架构，着力体现了“加强整合，给予选择，注重实践”的指导思想，旨在让学生体验生命的多彩，欣赏生命的智慧，活出生命的价值，享受生命的尊严，回归童年的幸福，满足生命成长与个性发展的需要。

二、课程实施 ，点燃生命之火

（一）四大策略

根据课程架构和四大课程群的不同特点，学校在实施过程中针对性地采取了“四大策略”。

1.明德课程“仪式化”

赋予教育仪式感，可以使教育的效果像螺纹般扩散，让生命在体验中成长。明德课程包括涉及每周升旗仪式的“向阳课程”和关于端午、重阳等传统节日的“孝义课程”，它们是仪式课程的主阵地，成为学校独特的品牌。“向阳课程”由大队部根据生命教育课程计划统一编排主题，实行中队轮流制，从升旗、指挥、主题演讲到全班展示，均由中队自行组织，一周一主题，人人参与，班班出彩。“孝义课程”由每周一课时的生命教育特色课和每年一届的“孝义节”活动组成，每个年级根据课程目标，自主选择内容，可以学习孝义文化，也可以安排孝义实践，通过一次陪伴、一场演出、一次倾听、一张贺卡、一份礼物、一面孝义墙等活动形式呈现。在这些仪式课程中，学生既是教育者，又是受教育者，生命之花得以尽情绽放。

2.修身课程“常态化”

根据生命教育实施需求，学校开发了《倾听花开的声音——生活教育读本》和《生如夏花》这两套校本教材。

“倾听花开的声音——生活教育读本”是一门集综合性、开放性、体验性于一体的生活课程，以培养学生的生活技能与动手实践能力为宗旨，意在让学生学会自然、主动、快乐、理智地生活，体验生活乐趣，发展生活技能，为终身学习与健康生活奠定基础。《生如夏花》是心灵课程的校本教材，共有6册，每册分四个单元，每个单元包含四篇课文，每学年合计32课时，6学年合计192课时。每册教材均围绕“认识生命”“珍爱生命”“尊重生命”“润泽生命”四大主题，根据学生的年龄特点，分年段设置目标与内容。每个课例都包含“破冰暖身”“知识链接”“尝试体验”“图书欣赏”“生命絮语”“课后回应”六大环节。教材从认知到实践，从课堂到生活，在突出整合性的基础上，处处充满关注生命的气息。

课程实施体现“常态化”。学校采用了长短课时结合的方式，将课时设置落到明处：每周一课时，一至二年级排入课程表，三至六年级灵活利用晨会、班会和周三的“快乐活动日”等时间组织实施。

3.乐学课程“社团化”

个性是生命最为亮丽的色彩。乐学课程的出发点是培养学生体艺兴趣，发展个性特长和实践创新能力。根据乐学课程的特性，学校充分挖掘校内资源、引进社会力量，经过反复论证，制定出“课程菜单”。“课程菜单”分年级和校级两个层次，开设了小牛顿、乐高积木、小小创客、月亮鸟合唱团、金话筒、翰墨飘香、球的世界、纪录片之旅、走进经典、玩转魔方、数学真奇妙等数十个社团。学校将每周三下午设置成一节100分钟的长课时，以社团活动为主要形式，采用主题走班制，让学生根据自身需要和“课程菜单”点单上课，尽可能满足学生多元化的个性发展需求。

4.力行课程“活动化”

力行课程以活动为主要形式，内容丰富，突出实践性。该课程既有来源于生活的“时光印记”课程，用入学季、远足营、欢乐年、母校一夜、童心涂鸦、一年一言等形式，记录生命成长中的点点滴滴，也有以校园节日活动为特色的“七彩节日”课程，如“童心书坊”读书节、“科学魔方”科技节、“七色彩虹”艺术节、“健康动车”体育节、“欢乐ABC”英语节等。鉴于课程的特殊性，学校采用的是“月课程”和“周课程”相结合、社会活动与校园展示相结合、班级授课与学校活动相结合的方式加以落实。

（二）三大特色

1.大主题与小活动结合（活动支撑）

生活课程化，课程活动化。拓展性课程的实施活动分三类：常规活动、特色活动、主题活动。常规活动以班队活动和德育课程为主体，班主任是主要实施者；特色活动由仪式课程和家长课堂组成，分班落实，全校展示；主题活动则由学校统筹安排，全校参与。尤其是主题活动内容，既源于教材又高于教材。如主题活动“欢乐中国年”，通过爆米花、切麻糖、剪窗花、舞龙灯等，让学生体验中国年的别样欢乐。又如“井盖涂鸦”实践活动，富有童趣，培养了学生团结协作的意识和能力……这些活动都是首创，深受学生与家长的喜爱。

2.周课程与月课程结合（积淀升华）

“七彩节日”课程以周课程为主，即以周为时间单位交错实施。课程与大课间活动、德育课等融合，体现了活动目标系列化、实施方案精细化的特点，丰富了学生的生命体验。“时光印记”课程则以月课程的形式展开，每月围绕一个主题，辐射多个内容，结合生命教育特色课和班会课加以落实。这样的课程设置使学生在一段时间内获得的信息相对集中，便于积累、思考、提炼和归纳，使教育过程内化为学生的发展过程，追求生命教育的全程培植、辐射衍化和内心注入。

3.大环境与小环境结合（时空拓展）

集团一直致力于探索生命教育课程环境的建设，以学生兴趣为导向，以环境建设为抓手，让学生在环境的熏陶中烙下成长的印记，留下对母校的记忆。课程尤其关注学生“社会责任感”“问题意识”“团队合作”“国际视野”等关键素养的培养，如组织“用三十块砖创造一片春天”校园创意活动。同时，学校依托微信公众号开设网络微课堂，实现“生命教育之生活微课程”的在线学习，并推进有关生命教育课程的功能教室（安全体验教室、创客教室和资源教室等）建设，以拓展实施生命教育课程的时空。

（三）五种评价

生命教育课程的评价沿袭了学校的优良传统，坚持“无书面家庭作业”，提倡作业整合，突出实践评价。学校始终坚持“不以成败论英雄”的理念，因为结果不是唯一的追求，效率也不是第一位的选择，经历和体验才是生命成长最宝贵的财富。站在生命的高度，课程评价要关注的不是谁走得最快，而是谁走得更远，走得更从容、更快乐。在实际操作中，生命教育课程着重使用以下五种评价方法。

1.趣味性评价

期末考试评价一改以往“一卷定分数”的形式，用“游园”代替传统的笔试，将语文、数学、美术、体育等测试科目的内容进行分解，设计成集综合性、趣味性、探索性于一体的“我是小八哥”“我是小百灵”“我是啄木鸟”“口算达人秀”等游园项目。学生在闯关游戏中，检验自己的学习所得，体验成功的喜悦。

2.展示性评价

展示性评价主要是根据拓展性课程的内容，以活动的形式展现动手实践类的知识，检测学生学以致用的能力。如在学习“传统文化进课堂”的课程后，集团发布了“寒假作业江湖征集令”，鼓励学生收集、整理、设计以实践为主的“假期作业江湖令”，如“结绳记事、砖瓦篆刻、树叶微雕、游记绘本”等。开学初，集团进行成果展评。这样的评价方式不仅能让学生感受到评价过程的愉悦，产生成就感，而且有利于培养学生的自信心，激发学生学以致用的愿望。

3.活动性评价

活动性评价主要是通过观察、记录和分析学生在校本课程学习活动中的表现，对学生的实验操作技能、知识理解水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。如“我是小小急救员”课程，就是利用《活动手册》，对学生参与知识竞赛、技能比武、小小培训师等活动的表现，从教师、同伴和家长的角度加以记载和评价，从而指向学生综合能力的培养。

4.激励性评价

激励性评价是以任务单的形式，对学生参与学校主题活动的情况进行分层、分阶段的评价，让学生充分体验成功的喜悦，增强学习动力，由此发挥评价的激励作用。如每年一届的“一校远足营”活动，在海选时就设计了“征召任务单”。学生只有完成指定任务，才能进入第二轮的选拔，从而激发学生参与评价的热情。

5.客观性评价

客观性评价注重评价指标的合理运用，将评价对象从教师转向学生，采用课堂观察员入座的形式，全程跟踪、记录学生的课堂表现，理性分析学生的学习状态、学习行为、学习效果，在重视知识与技能的基础上，更加关注师生的生命发展，重视学生的情感、意志和抱负等健全心灵的要素的培养，将知识课堂向生命课堂转变。

三、课程成效，丰厚生命价值

（一）增强了儿童的生命意识和生命防護能力，促进了学生幸福快乐成长

生命教育课程的实施有效促进了学生个性特长的发展。学生在各级各类的评比活动中，成效显著，各类奖次统计如下：普通学科类129项，艺术类101项，科技类126项，体育类54项。如合唱《明天》，获2016年浙江省中小学生艺术节合唱比赛二等奖；校篮球队获2017年金华市学生篮球比赛冠军、浙江省亚军。

（二）培育了一支“生命教育”课程开发团队，促进了教师的专业成长

经过几年的课程实施，学校先后开发出了《欢乐中国年》《倾听花开的声音——生活教育读本》《生如夏花》和《小小急救员在行动》等多套校本教材，使生命教育课程更加系列化、完整化、多样化，有效探索了“生命教育”课程的操作路径。楼曙光校长当选为全国生命教育形象大使，学校教师在全国首届“种子杯”班主任风采展示大赛中荣获一等奖，等等。

（三）形成了学校“生命教育”特色文化，实现了成果较好辐射及应用推广

“生命教育”作为学校的特色文化，不仅丰富了师生的精神文化生活，也提升了文化底蕴。多家省市级媒体相继报道了学校生命教育课程实施的经验。学校推动的生命教育也得到了社会、家长的认同与支持。学校开发设计的“母校一夜”“远足营”“孝义节”“欢乐中国年”等主题活动在2017年全国生命教育年会中进行展示，获得一致好评。学校先后被评为义乌市青少年生命安全教育基地学校、浙江省红十字达标学校、全国生命教育实验学校，发挥着辐射和应用推广的作用。

生命教育课程是关注每一个生命幸福成长的课程。通过课程的实施，校园中的每一个生命都如花般绽放。

（浙江省义乌市稠城一小教育集团 322010）