《老海棠树》教学设计

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0160-02

教学目标：

1.把握文章内容，理解奶奶和老海棠树之间的关系。

2.品味朴实的文字，感受“张望”的深层内涵。

3.感悟作者的痛悔，学会关爱生命、理解生命、尊重生命。

教学重点：品味朴实文字，理解“张望”的内涵。

教学难点：感悟老海棠树承载的丰富情感内涵。

教学方法：讲读法、启发法

教学课时：一课时

教学过程：

一、追忆——烂漫秋风下的怀念

“好好儿活”（屏幕上出示这句话），大家对这句话还有印象吗？（出自史铁生《秋天的怀念》），《秋天的怀念》表达了什么情感？（史铁生对于母亲的怀念与愧疚）

“如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点儿什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念我的奶奶。”今天我们就要一起去看看那棵老海棠树，走进史铁生和奶奶之间的故事，去体会他们之间的感情。

二、寻找——老海棠树下的身影

1.为什么我要种一棵海棠树来纪念我的奶奶？

明确：奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。

教师总结：可见，在“我”的心中，奶奶的形象已经与这棵老海棠树融为一体了，这棵老海棠树便是奶奶的化身。

2.文中哪些内容体现了“奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开”？

明确：春天老海棠树满树繁花时，奶奶在树下糊纸袋；夏天海棠树枝繁叶茂，奶奶在树下补花；秋天老海棠树果实累累，落叶纷纷，奶奶扫院子；冬天老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，奶奶在灯下学习。奶奶常常在老海棠树下呆愣，目光透过老海棠树的枝叶，不知所望。

三、品味——婆娑树影里的张望

春夏秋冬，一年四季，在“我”的记忆里，老海棠树经历着四季的荣枯变化，但不变的是奶奶忙碌的身影。她是忙碌的，但是在忙碌中，她却有一个不变的动作深深留在“我”的脑海里，定格成一幅画面，与她的一生如影相随。大家有没有发现这个画面？（张望）

1.请大家把写奶奶张望的句子在文中画出来。

明确：第3、4、5、6、8、10段都出现“张望”。

2.“张望”是什么意思，有没有同学知道？

明确：动词，指从小孔或缝隙里看，向四周或远处看。她透过粉白的花间，浓密的枝叶，干枯的枝条，一直望向远方。

3.“奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望”，她到底在张望什么？她是怎样张望的？

请仔细品味奶奶张望的句子，从奶奶的语言动作以及“我”的心理来分析。

明确：①张望我②张望树上的风景③张望能够自食其力④张望名正言顺的工作⑤张望跟得上时代。

何时能有一份名正言顺的工作，过上自食其力的生活，何时才能获得别人的尊重与承认，跟上时代的脚步。这种张望是对自己内心的张望，她的内心有许多向往和追求。因此张望既是亲情爱意的传递，也是自身困境的写照，更是人生信仰的坚持，寄托着她最后的希望。

4.那么对于奶奶的“张望”，对于她内心的期盼，当时的我是否理解？从哪里可以看出来？

明确：不理解。我在树上玩，看小人书，用弹弓四处射击，写作业，吃饭，睡觉。春天我在树上唱歌，不给奶奶帮忙；夏天我跳下树洗菜，但是胡洗了事；秋天我想帮忙但是奶奶不让；冬天我不愿给奶奶讲报纸上的内容。

四、感悟——繁花落尽后的痛悔

奶奶内心有着自己的期盼和向往，但却难与儿孙们沟通。这种张望中有着

一种孤独与无奈，流露出遗憾和怅惘之情。

通过这篇文章，借助老海棠树，史铁生表达了对奶奶什么样的情感？（思念和痛悔），奶奶和史铁生情感深厚，他对奶奶的思念是理所应当的，但是为什么会有“痛悔”，请你思考一下，他到底在痛悔什么？

明确：年少的我未能理解奶奶的苦心，未能给予承受命运重压的奶奶以应有的安慰，甚至于她向我问问题时我还说了刺痛她内心的话，我为自己对奶奶的伤害感到痛悔。

具体分析：“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”这句话在语气上的不同，从而表达的感情不同：要从三个不同的“标点符号”入手，“语气”就明了了，“心理”也就揣摩出了。第一声陈述的语气写出“我”有一点不安，知道伤了奶奶的心；第二声感叹的语气写出“我”急于想得到奶奶的原谅；第三声无奈的语气写出“我”的哀求。老人渴望跟上时代，希望对亲人、对社会更有用，不愿成为累赘，所以我们关爱老人，比赡养更重要的是要体惜他们的心境，不让他们感到失落，更要让他们感觉到，他们对我们很重要。

五、触动——读懂生命后的心言

1.年少的“我”不理解奶奶，伤了奶奶的心。多年之后，“我”是否理解了奶奶呢？（理解了），但是理解之后却是永生的痛悔，而且也已经无法弥补了，这种痛悔会伴随他一生。那么这种永生的痛悔给你有什么启示呢？

学生自由发言。（主要围绕理解关爱亲人方面）

2.对亲人不能使用言语冷暴力，那么对社会上的陌生人呢？

学生自由发言。

当你不了解真实情况，当你不理解别人内心的真实想法时，不要语言发难，不要用一己之私去揣测别人的内心，更不要使用语言冷暴力伤害任何人。

3.回望奶奶的一生，她经历了很多磨难（丧夫，独自带大三个孩子，忍受别人的歧视等等）但是她有没有放弃？（没有）她一直在努力着，坚持着，张望着有一天通过自己的努力获得想要的生活和尊严。现在当史铁生自己处在同样的困境中时，他反而理解了当时奶奶的困境和无奈，奶奶可以如此努力，他又怎能放弃，这也许就是史铁生从奶奶身上汲取的力量吧。

六、课堂总结

史铁生是不幸的，因为他在“最狂妄的年龄成了残疾”，这放在大多数人都是难以承受的；但他又是幸运的，因为在困境中，母亲用自己的生命，用烂漫的菊花教会了他“好好儿活”的意蕴，因为在困境中，奶奶用自己一生的努力，教会他如何尊重理解别人，如何面对命运的重压。这一切让他重新思索了生命的价值，重新站在了生命的制高点，用残缺的身体活出了精彩的人生。希望我们每一个人都能尊重生命，理解生命，讓自己的人生少一些遗憾！也希望我们能像奶奶和史铁生一样去面对生命中的风雨！

八、扩展阅读

推荐阅读《合欢树》，结合《秋天的怀念》，了解史铁生和母亲之间的故事，体会他们之间的情感。尝试通过借物抒情的手法写一篇文章，寄托自己和亲人之间的情感。

参考文献：

[1]秦艳芬.海棠树下的思念——史铁生散文《老海棠树》阅读探究[J].阅读与作文（高中版），2011年09期.

[2]胡文捷.那人，那树——《老海棠树》赏析[M].作文与考试：初中版，2016（15）45-46.

[3]耿世诚.娓娓地叙说深情地怀念——史铁生《老海棠树》赏析[M].今日中学生，2011（26）11-13.

作者简介：

石燕聪（1987—），女，陕西西安人，西安市曲江第一中学语文教师，一级教师。