探讨护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式效果

彭闪菲 陈燕芬

(南海区第九人民医院护理部 佛山 528203)

医院的护理教学管理是临床护理人员专业知识以及从业素质培养的关键部分，也是保证护理专业学习人员顺利毕业、参与实习的主要环节。可以说为当代医院院内护理质量的基础。随着医学飞速发展，医院现代化进程加快，护理领域也显得越来越专业化，因此对护理人员进行在职继续教育的重要性不言而喻[1]。常规的说教式培训虽然可收到一定的效果，但跟不上目前的形式发展，因此需要更加先进的方法确保护理教学质量。我院自2016年1月开始采用护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式，通过3个小组的成立对教学进行辅助，收到了满意的成果，现报道如下。

1 方法

1.1 护理教学小组的成员构成

护理教学小组成员均来自临床一线，并且要求组员表达能力过硬，对工作足够热心，并且具备现代化教育理念。3个小组核心成员共16名，均由护士长或从业经验丰富的专科护理人员担任，并且组中包括3～4名后备人才，保证教学人才呈梯队发展。所有人员均为兼职，平日参加临床工作，并且可以在需要时进行集中。

1.2 护理教学各专业小组的职责

1.2.1分层次教学小组

该小组需确保医院内各层次护理人员接受适宜的培训，制定分层次的培训计划，并且具有监督职能，月末对不同层次护理人员培训情况进行检查，有问题出现时需要商讨改进意见，对现有培训计划进行不断完善。且该小组成员也需要定期前往不同科室的学习培训现场，听取后给予点评，对教学进行指导。

1.2.2技能培训小组

该小组需要对医院实际情况进行调查，综合考量下修改护理技术操作标准，并且根据现有情况制定考核计划，对全院带教工作人员的技能进行培训，对全院护理人员的技能进行考核。

1.2.3实习生教学、课堂教学管理组

该组负责年度教学计划的制定与修正，并且需要到科室现场听取带教老师教学，给予点评。同时该组应同时与教师、学生进行沟通，认真听取双方意见，对现存问题进行及时的反馈，并商讨改进教学意见。

1.3 考察指标

考察40名护理专业学生和护理人员的学分一次合格率、教学平均得分、学生满意科室、三基理论考试一次合格率和三基技能考试一次合格率，分别评价和比较2015年和2016年的教学情况。

1.4 统计学方法

2 结果

我院2016年采用护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式后，相较于2015年同期，护理人员以及学生学分一次合格率更高、教学均分更高、学生满意科室更多、三基理论、技能考试一次合格率均更高，差异有统计学意义(P<0.05)，见表1。

表1 两组的教学情况

年度人数学分一次合格率(n,%)教学平均得分(分)学生满意科室(n,%)三基理论考试一次合格率(n,%)三基技能考试一次合格率(n,%)20164039(97.61)84.25±3.12*40(100.00)39(97.61)39(97.61)20154032(80.00)73.41±2.9734(85.00)32(80.00)32(80.00)χ2/t4.50715.9164.5054.5074.507P<0.05<0.05<0.05<0.05<0.05

3 讨论

医院内护理人员要跟上时代发展的步伐进行在职继续教育十分必要，而目前的医院护理教学管理模式多为组织说教式演讲，形式化的考核，起到的实际作用有限。而需要改变整个医院护理教学管理模式工程太大，因此采用辅助手段对现有教学效果进行提升为更加适宜的手段。而护理教学小组则是优秀的教学辅助手段之一[2]。

护理教学小组成员均为院内优秀护理人员组成，为临床一线工作人员，从业经验丰富，因此由其从旁辅助可以避免教学脱离实际的问题，使教学距离实际工作更近[3]。护理教学小组共3组，各司其职，分别在不同领域发挥着作用，引导全院护理人员接受分层次教育，使教育更加具有实际意义，并且还可规范技术培训，通过能力较强的教学团队给予更加专业的技术指导，提高全院护理人员的技术水平。同时护理人员需要直接面对患者，并且其礼仪、行为关系到医院形象，护理教学小组还可起到全院护理人员行为、礼仪规范示范作用，并且培养护理人员与人沟通的能力[4]。而护理教学小组也起到了双向沟通作用，实际解决教师、学生问题，使临床培训计划更加完善。而不同职能的护理教学小组还可进行互动交流，互相协作，相互介绍工作经验，商讨评估标准，使小组工作能力不断上升，为院内教育作出贡献。本研究结果显示，与2015年同期进行对比，采用护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式效果更加显著，护理人员以及学生学分一次合格率更高、教学均分更高、学生满意科室更多、三基理论、技能考试一次合格率均更高，说明全院护理人员的水平提升更快，学生毕业、实习更加顺利，讲师教学水平提升更大。

综上所述，护理教学小组存在的目的是使医院护理教学模式更加完善，并且不断进步，对全院护理人员以及学生的学习起到确切的帮助作用，以培养高级人才为目标而努力。可为医院护理教学的发展做出重大贡献。

1 秦玉霞,王贵梅,徐士华,等.护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式的实践.中华护理教育,2011,8(6):282～284.

2 陈柳红.新形势下门诊护理实习带教的工作体会.包头医学,2012,36(2):126～127.

3 李琴.小组合作教学法在妇产科护理教学中的应用.卫生职业教育,2014,32(8):81～83.

4 于慧丽.小组讨论式教学在内科护理教学的应用.才智,2013,11:161.