让学生养成自主识字好习惯的策略

严慧芬

汉字是我国传统文化的重要组成部分，源远流长，博大精深。培养学生自主识字的好习惯，是语文教学一项长期任务。识字教学作为学生早期语文学习的关键一环，应予以充分重视。因为只有有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，才可以不断扩大知识面，逐渐提高语文学习能力。那么，如何让学生养成自主识字的好习惯呢？

一、学会课前预习

学生没有进行课前预习，往往是因为不懂得怎样预习，或者是因为教师对课前预习没有予以充分重视和强调。其实，让学生学会课前预习，十分重要。教师应科学设计课前家庭作业，明确预习要求，帮助学生树立学习目标，了解知识重难点。例如，要求学生给生字注上拼音，说说生字的结构部首，用生字组词等，让学生有的放矢地进行课前预习，以此逐渐培养学生课前预习能力。上课之前，教师检查预习情况，能够从学生的预习中看出若干问题，从而有针对性地进行教学。

二、设定学习目标

教师可以将教学目标转变为学生的学习目标，让学生多动手、多动脑，自觉完成具有针对性、实用性和可操作性的学习任务。此外，要让学生在课前预习时，每完成一个学习目标就在相应的地方做标记，以此标示学习目标的完成；若在预习过程中有所不懂，则要做好记录，针对不懂的地方，在课堂上寻求帮助。这样的做法，能够使学生明确学习方向，激发学习动力。学生每天进步一点点，才有可能“积跬步而至千里”。

三、 创设多种教法

在传统的课堂教学中，学生主要通过教师的“口头授课”来获取知识。在信息时代，课堂教学形式日益多样化，学生可以通过多种渠道获取知识。教师应该充分利用各种有利因素，让每个学生都有机会成为一名“小老师”，充分发挥学生的主体性作用，切实提高课堂教学效率。

1. 运用多媒体技术进行有效教学。教师要为学生创设自然和谐的学习环境，让学生在轻松活跃的学习氛围中体验学习的快乐——在这个基础上，要充分利用多媒体技术辅助教学。例如，通过flash软件播放难写的生字的书写过程，让学生了解该字笔顺和该字在田字格中的占位情况，教师则结合flash动画对生字书写予以讲解，培养学生识字兴趣，为日后自主识字夯实基础。

2. 让“自主学习”代替灌输式教学。灌输式教学不利于学生培养学习兴趣和提高综合素质。教师应牢固树立“教不越位，学到位”的观念，给学生创造更多的表现自我的机会，让学生学会自主学习，习惯于自主识字。在课堂上，我放手让学生按自学提纲进行自主学习，与同伴一起学习，一起识字，通过小组合作与交流解决各类问题，让他们一起成长，共同进步。

3. 充分发挥“小组学习”在课堂教学中的积极作用。“小组讨论”是常见的课堂组织形式之一，可以让小组长根据学习提纲让组员“说一说”，发表自己的意见，本组进行相关讨论。当本组解决不了组员说出的问题时，必须做好记录，教师针对具体情况予以引导。总之，要通过小组学习让更多的学生有机会在课堂上大胆地发表意见。例如，可以采用“開火车”的方式，让组员说一说某生字的记忆方法，例如，让学生说出“加一加（北+月=背）”“比一比（值—植）”“换一换（‘跳字足字旁换木字旁就是‘桃字）”等生字记忆方法。

4. 采用游戏方式巩固、运用生字词语。在课堂教学中，教师可以适当采用游戏方式，增加学习趣味性，让学生学有所乐，学有所得。例如，教师出示生活中的食物图片，让学生用“甜津津”“酸溜溜”等词语来介绍自己喜欢的食物。又如，进行问答游戏：“切切切，切萝卜，什么切？”“菜刀切”；“剪剪剪，剪窗花，什么剪？”“剪刀剪”；“刮刮刮，刮胡子，什么刮？”“剃刀刮”。通过这样的游戏方式，学生能够更好地记住生字，并能掌握一定的识字技巧，为自主识字拓展渠道。

5. 利用“语言环境”进行有效识字。教师应引导学生利用“语言环境”进行自主识字。教材课文就是最好的“语言环境”——课文中出现的生字，是在词、句中的生字，是句子的有机组成部分，而不是一个孤立的字。要让学生带着识字任务反复朗读课文，养成良好的识字习惯。这样，学生不但能够识字，还能够掌握一定的阅读方法。

总之，采用灵活而多样的识字教学方法，能够有效解决识字教学中的枯燥问题，进一步减轻学生的学习压力，让学生更加重视识字技巧的学习，逐渐养成自主识字的良好习惯，进而体验学习汉字的乐趣，感受祖国语言的无穷魅力。

责任编辑 黄铭钊