“互联网+教育”背景下个性化人才培养与课程教学评价研究

孔令美

摘要：该文首先阐述了在线课程教学前提下学生个性成长目标设定，接下来分析了在线课程教学评价系统的构建技术，并在此基础上探索在线课程教学对学生个性成长促进作用的质量评价。文中重点探讨构建在线质量评价系统的方法，整理出系统构建的基本流程，帮助提升在线课程教学质量，促进最终的教学评价任务得到高效开展，为学生的个性成长创造空间。

关键词：学生个性成长；在线课程；教学质量

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）07-0126-02

Abstract： This paper first expounds the goal setting of students' personality growth under the premise of online teaching， then analyzes the construction technology of online course teaching evaluation system， and explores the quality evaluation of online course teaching to promote the growth of students' personality. This paper focuses on the method of constructing online quality evaluation system， collating the basic process of system construction， helping to improve online teaching quality， promoting the ultimate teaching evaluation task to carry out effectively， and creating space for students' personality growth.

Key words： Students' personality growth； online course； teaching quality

1 在線课程教学前提下学生个性成长目标设定

1.1 自主学习能力增强

通过在线课程教学模式开展，学生的自主学习能力会逐渐得到提升，新课程教育理念下注重对学生综合素质的培养，不仅仅能够在课堂上通过教师教学掌握新知识，更能不断的自我调整整合。因此学生个性成长中，自主学习能力提升是首要教学目标，也是当前重点强化提升的部分。学生在学习期间会遇到不同问题，教师在课堂中属于引导者，因此教学方法制定过程中需要考虑学生的切实需求，通过教学方法的创新应用来帮助学生提升自主学习能力，达到更高效的学习效果，有关于学习中可能会涉及的问题，更应该整合研究，综合提升学生素质。在评价系统构建中，移动网络技术自然是必须要应用的，在移动网络技术支持下来进行学生综合评价系统的进一步完善，为远程教育课程开展建立一个适合的现场环境，随着教育计划进行学生也可以自由地对教学质量进行评价，帮助教师了解教学中需要继续深入完善的内容，改善教学方法中所存在的问题，也使得学生能力得到提升。

1.2 人格发展健全

社会高速发展的背景环境下，对人才的要求也在不断提升，不仅要求新时代学生掌握充足的知识技能，更要具备完善的人格，能够适应社会环境以及工作岗位所带来的压力。因此在学生个性成长目标设定中，强调人格发展健全。多媒体技术是在线课程教学计划进行中主要应用的，能够将文字、图片以及视频资源相互整合，形成具有实用价值的课程应用体系。在线课程自身具有虚拟性，这一点与多媒体技术之间更为融合，应用多媒体技术可帮助提升虚拟资源的应用效率，为学生营造出更直观的学习氛围，避免虚拟性造成学生知识掌握量不足。学生在网络环境下接触到的学习资源增多，也能够通过在线学习途径来更多的接触社会，促进人格健全发展。

2 基于学生个性成长的在线课程教学质量评价系统构建

2.1 系统功能划分

在线评价系统设计首先需要进行功能划分构建，观察是否在功能上存在相互影响，并通过系统构建划分来完善数据库内容。系统功能面向操作者与管理者，由教育管理人员来进行数据统计以及管理，面向学生的模块会针对不同评价内容设计出功能进入端口，学生在评价过程中可以根据自己所选择的科目来进入到相应的端口中，从而实现内部功能完善，进入到指定功能后，可以根据学习情况以及学习需求进行现场构建。根据各个功能需求来进行框架设计，在框架中体现出数据库与对应的软件控制程序，整体系统功能划分图见图1。

图1中所划分的模块主要分为5大类型，符合在线教学软件的使用情况，同时在系统功能划分中更体现出对学生个性成长的尊重，系统运行中也保障了数据库内部信息的安全性，可以作为质量评价系统运行的数据基础来投入建设。

2.2 客户端子系统设计

整体功能模块划分完成后，进入到子系统设计中，针对学生以及教务管理人员两部分进行。学生在系统中可以注册用户，获得权限后进行现场的客户端进一步定义，选择自己需要的功能，并配合相关功能来继续深入强化系统的使用性能。子系统是针对移动客户端下载安装的APP部分来进行，要考虑运行使用环境可能会造成的影响，通过数据库构建完善来实现风险防范。客户端设计中的权限身份验证见图2。

验证流程设计中可以参照图2的形式来进行，体现出身份权限在其中的影响，并结合当前常用技术性问题来继续深入开展。验证成功的用户可以直接进入到文件查询环节中，从而实现对所需要数据的获取，还有一部分验证没能成功的用户，会重复进入到验证环节，如果反复验证仍然存在错误，已经达到了验证次数的上限，则会对该用户的访问请求进行屏蔽，禁止进入到相关权限中，实现对评价系统内部数据信息的安全防护。对于移动手机客户端，会形成特定的二维码来进行相关功能完善查询，帮助提升系统运行过程中的安全性，二维码生成也进一步提升了系统的操作使用安全性，验证环境不容易被突破。

2.3 教学评价系统安全维护

在线教学评价系统应用过程中，需要进行安全维护，通过安全维护以及现场数据库的完善构建来提升评价效果。这一子系统构建则需要对安全维护数据库进行完善，捕捉并记录系统日常运行中涉及的数据资源，观察其中存在的影响因素，并将其记录形成安全维护系统。当访问或者教学任务进行期间出现错误，在系统中会自动作出提示，根据这一提示便能够完成对数据资源的使用，提升系统维护效率，为系统运行创造一个更安全的操作环境，避免在操作过程中出现影响安全性的信息隐患问题。数据库自身也具有防护系统，在进行信息数据访问对接中，会自动进行安全性识别，当设计到使用效果下降的问题时，在系统的安全帮助下可以继续解决这一问题，确保在线教学任务可以高效进行，全面提升系统的安全控制能力。

3 在线课程教学对学生个性成长促进作用的质量评价

通过在线课程教学系统开发，传统教学模式得到创新优化，学生面对更新颖的学习环境，除成绩有明显提升之外，学生个性也得到充分的保障，也掌握了更多的自主学习方法。学习知识技能之余，学生的人格发展也逐渐与社会相符合。在线课程教学需要体现出学生的自我选择性，能够根据自身需求来进行现场调整，从而实现教学任务更高效落实，体现出系统中需要优化的部分，为各项教学计划开展创造出适合的环境。在线课程在教学质量上有明显提升，教师的个人素质水平得到明显提升，利用在线课程教学质量评价系统可以更贴合实际的反映出学生学习能力，在接下来的教学计划中起到了指导作用。教师教学质量以及教学能力不断提升，学生在这样的学习环境下個性成长得到充分保障，从而实现素质在宗教育教学目标在现场更好的实现。除此之外，在线课程教学系统中也存在一些需要优化改进的部分，通过在线评价反馈也能更及时地认识到，在下一阶段教学任务中重点优化解决。

4 结语

基于3G互联网的在线课程质量评价和学生出勤考核系统可以在不打扰正常上课的情况下，在任意时间和地点通过互联网智能终端远程听课，根据教师上课情况评分，还可对历史数据进行存储和分析.另一方面，兼有学生出勤考核功能，将学生签到数据记入平时成绩.该系统具有网络化、多样性、高效性，可降低教学评估工作人员的工作量，能准确、有效、及时、全面的评估课程教学质量.同时，随着数据通信与多媒体业务需求的发展，适应移动数据、移动计算及移动多媒体运作需要的第四代移动通信开始兴起，4G网络拥有超高数据传输速度，在本研究的基础上以4G 网络为基础进一步发展其应用将成为未来的研究重点。

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