基于任务式教学方法的《C语言程序设计》课程改革的研究

贺红艳

摘要：《C语言程序设计》是重要的应用实践课程，任务驱动法是较为有效的教学方法，以任务驱动学生学习和实践，不断强化他们的操作能力，真正提升学生的分析和解决问题能力，培养应用型实践人才。

关键词：任务式教学法；《C语言程序设计》课程改革；策略

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）07-0123-01

《C语言程序设计》是最为重要的应用实践课程，让学生掌握必要的理论，更应培养他们的实践技能。C语言是一种计算机程序设计语言，具有高级语言和汇编语言的特点。任务驱动法是最为有效的教学方法，是建筑在建构主义教学理念上的应用实践方法，为学生提供必要的学习和实践情境，并设置适合他们学习的任务和目标，以任务驱动学生学习和实践，让学生在完成任务的同时，不断强化他们的操作能力。

1 精心设计教学任务

任务式教学的主线是任务，以任务为线索，引导学生学习、实践和提升，让学生在任务的带领下积极学习和研究；以任务为媒介展开深入合作，以高质量完成任务为目标，促进学生更好地学习和发展。基于任务式教学方法的《C语言程序设计》课程教学改革一定要重视任务设计。一个优秀的教学任务设计能够让学生更好地感知学习知识，拓展和提升能力。为此，设计任务首先应该确保能够吸引学生，让学生充满兴趣，不断激发他们的学习和实践热情。结合学生的生活实际，立足社会发展和未来应用需要，针对他们的就业和行业应用实际，设计一定的学习任务，不断强化他们的求知和实践欲望，真正让学生高效率实践，才能保障高效率完成任务增强教学效果。其次，《C语言程序设计》课程对很多学生来说还有一定的难度，是一种全新的应用语言体系，学生在中学阶段几乎没有任何基础，入门阶段和提升阶段難度较大，这就要求教师为学生设置的学习任务一定要难度适中。根据学生的基础和发展等级设计合理的学习任务，每个任务设计的知识点不能过多，并且要做到重点突出，这样能够降低实践难度，又能够不断激发他们的学习兴趣，让学生在完成任务的过程中，不断强化技能，增强成就感。再次，设计任务一定要体现一定的层次性，每个学生的基础和发展水平不同，学生的个体差异决定了不能对学生进行统一标准的要求，需要体现一定的层次性。同时，从认知和能力提升的规律来看，每个学生的都是从低级到高级的发展过程，这就要求将任务分成不同的层次等级，让学生逐步完成，逐步掌握，慢慢提升。

2 做好任务分析和综合实践指导

基于任务式教学法的《C语言程序设计》课程教学改革，为学生设置相应的任务以后，需要对他们进行必要的分析，让学生能够明确任务目标，认识任务核心内容，并根据任务来学习相应的知识，制定较为科学的解决方案。任务式教学法能够真正突出学生的主体地位，让学生在学习中真正感知，不断强化他们的学习体验，丰富他们的直接经验，真正将知识转变成学生的能力。在实施过程中，教师的主导地位不能忽视，教师对学生进行必要的分析能够让学生更为高效的学习和完成任务。教师结合学生的基础和发展实际，围绕教学目标和专业应用需要，结合以往教学中出现的问题，对学生做好相应的讲解，能够降低他们学习的难度，让学生快速抓住学习重点，有效突破学习难点，在完成任务的过程中更好地感知和应用知识。对于一些难度较大的理论详细分析，并结合他们的任务需要做好讲解，让学生能够真正理解，才能更好地实践。针对他们在操作过程中可能出现的问题，做好预示性提醒，让学生能够更好地完成任务。教师一方面鼓励学生相互学习和探究，共同寻找方法，解决问题，还要及时发现他们存在的共性问题，随时为他们提供必要的分析，集中解决他们的实际问题。

学生有了教师分析和讲解，就能进入任务实施阶段了。该阶段让学生真正成为学习的主人，强化他们的自主学习能力，教师为他们提供充足的自主学习时间，让学生独立完成相应的学习任务。通过该协作、探究等方式来完成，基础较好的学生也可以独立完成，遇到问题，相互探究，教师随时对他们进行点拨。在与同学的合作和相互帮助下，在教师的综合指导下，按照由简单到复杂、有容易到困难、由低层次到高等级，完成不同等级的任务，提升他们的应用实践能能，让学生战争掌握技巧和方法。

3 做好任务综合评价与归纳

基于任务式教学法的《C语言程序设计》课程改革不能忽视对学生的评价，这是交流的最好方式，也是提升学生综合能力的重要环节。学生完成任务以后，有了最为深刻的体验，需要对需要进一步升华，进一步强化兴趣，进一步固化他们的能力。教师及时度他们进行评价和归纳，对表现较为优秀的学生，教师给予充分的肯定，以此来强化他们的成就感。对于完成效果不佳的学生，则要进行重点指导，分析他们方案存在的问题，启发他们进一步改进设计方案，并给予更多得到鼓励。

由于学生在实践过程中都是较为感性的，对各种知识和技能的理解也是表层的，需要进一步系统化、深化和升华。教师做好梳理和总结，帮助他们更为深入的理解和应用，形成较为稳固的能力。同时，教师引导学生自我评价和相互评价，以此来不断强化他们的自我反思和总结能力，提升他们的自主学习能力。

总之，基于任务式教学方法的《C语言程序设计》课程教学改革是当下计算机教学的重要方向，也是提升学生应用技能的重要途径和保障。教师在教学中不断总结经验，积极尝试更为有效的方式和模式，真正提升学生的分析和解决问题能力，培养应用型实践人才。

参考文献：

[1] 李雅欣.任务驱动式教学方法在《C语言程序设计》课程中的应用探讨[J].信息与电脑（理论版），2017.08.

[2] 陈武，张芳.谈C语言程序设计的教与学[J].科技信息，2013（14）.