语料库视角下的高中英语写作评讲课模式探索

陈丽云　李春燕

在高中阶段，尽管学生具有一定的语法知识和词汇量，但能写出优秀作文的学生非常少。教师作为学生学习的主要引导者，课堂作为学生学习的主要阵地，英语作文的课堂讲评显得更为重要。然而，高中英语教师作文讲评是否有效和高效呢？通过对高中英语作文讲评课的现状调查，笔者发现存在下列几个问题：（1）写作训练及评讲随意性较大，没有科学、合理、系统地安排写作训练及讲评。（2）对范文及学生优秀作文的分析不到位。（3）缺乏巩固实践，只有极少数的教师会在讲评之后，要求学生进行二次写作或就类似话题进行再次写作。（4）缺乏作文评价指导，以致很多学生根本不知道如何正确、全面地对自己的作文进行评价。基于以上问题，笔者试着从语料库的视角对高中英语作文讲评课的课堂模式进行了全新的尝试。

一、教材及学情分析

1. 教材分析

本课课例是一节语料库视角下的高中英语写作评讲课。所用教学内容是2017年“天一联考”试题中的写作试题。该写作试题的写作内容及要求如下：

假定你是李华，你的澳大利亚网友Rosemary因为没有通过汉语水平等级考试（the Chinese Proficiency Test） 而情绪低落。请你给她发一封电子邮件给予安慰、提出建议并表达祝福。

注意：词数100左右；可以适当增加细节，以使行文连贯；开头和结束语已为你写好，不计入总词数。

2. 学情分析

上课学生为高二学生，对本节课的写作话题有一定的背景知识，在写作技能方面有相关体验。

3. 语料来源

作文范文、学生优秀作文

二、课堂教学实施过程与评析

1. 试题分析

试题体裁：书信的一种（电子邮件）。

试题题材：学校生活。

试题呈现方式：纯文字说明。

试题开放性：开放性适度，尤其是建議部分，留有较大空间让考生自主发挥。

试题交互性：有，写作对象为澳大利亚网友Rosemary.

试题真实性：真实，作为一名中国学生，有可能有澳大利亚的网友，亦有可能给网友提出相关建议。

2. 审题指导

（1）文章结构框架思维导图

（2）文章人称：第一和第二人称为主

（3）文章时态：过去时+一般现在时+一般将来时

3. 范文评析

（1）篇章结构分析

（2）句法多样性分析

（Ss）：Simple sentence（简单句）

（Cs）：Compound sentence（并列句）

（Sc）：Subordinative compound（复合句）

（Sp）：Special patterns （特殊句型，包括强调句、倒装句等）

从表1中的总评可以看出：本范文句型较为多样，尤其是复合句的运用所占比例较大；复合句中又以宾语从句为主，也用到了定语从句中的非限定性定语从句，但名词性从句及特殊句式，如强调句或倒装结构有所欠缺。总体上还是值得大部分同学模仿。水平更高的同学可以考虑更多样、丰富的句型。

（3）范文分析之衔接手段，见表2。

本范文所用的写作衔接手段比较丰富，并列、递进、因果、转折及让步等衔接手段均有运用；其中，并列衔接手段所占比例较大。

（4）范文分析之词汇

范文所用的写作词汇丰富，能紧紧围绕写作话题展开写作。在写作指导课或评价课上，教师要有意识地提醒学生关注写作词汇的应用。对于优秀档次的作文，阅卷老师往往更关注考生能不能灵活运用一些高档词汇。对于写作高频词汇和重点词汇，学生应该听、说、读、写都会，并且能理解到位、恰当运用。

4. 学生优秀作文分析（见下页表3）

Dear Rosemary，

I am sorry to hear you could not pass the Chinese Proficiency Test. I can truly stand in your shoes to feel your depression. However， the failure is not a tool to define your effort but a hand to push you forward. So just let it go and continue your hard work with your confidence.

I will provide you some efficient learning skills as follows. First， throw yourself into a Chinese environment by reading Chinese books or watching Chinese films， which improves your Chinese grammar. Second， you had better copy ten Chinese words every day to expand your vocabulary. Third， its useful to communicate with Chinese people around you because practice makes perfect.

I hope you can pass the exam through your persistent effort.

5. 写作帮助，佳句诵读（例句略）

（1）安慰别人、安抚情绪的表达

（2）如何学好汉语的建议

（3）如何面对失败的建议

（4）建议句型

（5）引入话题句型

（6）表达祝愿

6. 重写作文

教师要求学生在讲评完后重写作文，并引导学生用写作评价表指导自己的写作。（评价表略）本环节目的在于以写作评价手段鼓励、促进学生不断完善写作结果。教师要让写作评价成为一种教学资源、写作动力，因为它直接影响写作结果，且能延续写作能力的发展（何捷，2016）。另外，有研究（杨丽娟、杨曼君、张阳，2013）表明，学生比较认同同伴反馈（本文的他评）带来的参与性与互动性，他们由衷希望将同伴反馈和教师反馈有效结合，且学生对这种方式对写作水平的提高效果大加肯定。鉴于此，笔者在本文的写作评价量表中，笔者列了自评、他评及教师评三种反馈方式。

注：本文为广东省教育科研“十二五”规划2015年度研究项目课题“基于语料库的高中英语写作研究”（课题编号：15JXN007）的阶段成果之一。

责任编辑 魏文琦