基于学科核心素养 重审试卷评价标准

刘春文（绍兴市越城区教师发展中心，浙江绍兴 312000）

核心素养的研究旨在回答教育究竟要培养何种人的问题。“核心素养作为重要的教育结果，反映在质量标准中，基于核心素养的质量标准可用以指导考试评价。”[1]基于核心素养的培养，什么样的试卷才是一份好试卷？评价的标准是什么？一份试卷正确的导向是什么？下面笔者结合部分典型的试题以作分析。

一、导向性——遵循课程标准，指向学科核心素养

一份好试卷必须要有鲜明的导向性，这是教育评价的根本原则。对此，笔者结合如下阅读理解题[选自浙江省永嘉县2017学年第一学期七年级（上）学业水平期末检测卷]予以阐述。

【选文】

美国作家雪利·杰克逊的小小说《查尔斯》。（略）

【问题设置】

9.朗读要把握人物情感，注意语气、重音的处理。仿照示例，对（37）段的画线句进行朗读设计。

[[示例]]“往下看——看我的大拇指！唉，你真是个大傻瓜。”他哈哈大笑起来。

朗读设计：语气词“唉”字拖长，要读出劳瑞对父亲的嘲笑，“看”“你”“大”读重音，要读出劳瑞戏弄父亲成功后的那份得意。

[[我会设计]]“你等着瞧吧，”丈夫讽刺地说，“像查尔斯这样的孩子，还不定又要使什么坏呢。”

10.人物富有鲜明个性的动作，能够传神地揭示出人物的心理活动。同样一个动作，在不同的情境下，往往表达了完全不同的心理。我们可以关注具体的情境，还原人物真实的心理活动。请联系上下文，揣摩加点的动作细节背后劳瑞的心理活动。

（1）劳瑞煞有介事地耸了耸肩：“开除他，我想。”

（2）“他帮了老师的忙，就这么回事。”劳瑞耸了耸肩。

11.反复是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。试分析文章反复出现“星期一”“星期二”等时间词语有什么作用？

12.好的结尾往往能让读者意犹未尽。小亮与小涂，对结尾有很浓厚的兴趣，他们在讨论“究竟有没有查尔斯”时发生了分歧。

小涂：有查尔斯这个人，幼儿园老师怕“我”嘲笑，所以撒谎。

小亮：没有查尔斯这个人，一切都是劳瑞想象出来的，查尔斯就是劳瑞。

你赞同谁的看法？结合文本说明理由。

13.劳瑞，很顽皮，麻烦不断。“我”和丈夫，提心吊胆，却最终欣然看到孩子的成长。小时候的一切，哪怕撒谎、调皮、犯错，哪怕父母责骂，如今回忆起来，都是满满的温馨，我们就这样慢慢长大。结合文本，联系自己的生活体验，说说你对成长的思考。

（一）指向“语用”，重视文本的独特语言形式

指向“语用”，即关注遣词造句、谋篇布局、各种表达方式和结构特征等。“语言建构与运用”是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础。学生应该积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感。上述试题的第9题，要求考生仿照示例，对（37）段的画线句进行朗读设计。此考点对应统编教材七年级上册第一、二单元的学习重点，即学习朗读的方法。第11题，这道题是依文设题。《查尔斯》一文表述的特质是出现了大量的表示时间的词语，而且还反复使用。文章中常常为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等，因此圈画关键语句，以矛盾处、反复处为抓手，可以明白作者构思的意图，也是一条带领学生快速走进文本的途径。

（二）体现学习指导功能，注重高阶思维能力的考查

“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。第12题聚焦小说结尾。对《查尔斯》这篇小说来说，读懂结尾才可能读懂其主题。以阅读讨论的方式引发学生对文章结尾的重视，可以帮助学生准确理解整个事件，并为他们做下一道题铺设台阶。

“审美鉴赏与创造”是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。第10题考查学生品味语言的能力。试题引导学生采用对比阅读的方式，关注动词，根据不同情境揣摩人物心理，进而提升自己的阅读素养。

（三）加强与社会生活的联系，重视过程与方法考核

“文化传承与理解”是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。第13题，在前面5题的铺垫、引领下，将阅读引向了一个更大的空间：学生能够借助文学作品，引发对自我的关注，由一个外在的世界转向对内在成长的体验与思考。这既可以考查学生由现象到本质的推理探究能力，也为学生建构自己的内心世界提供了创造的条件。

二、适标性——契合统编教材理念，强调名著阅读及语言运用考查

统编教材构建了从教读到自读再到课外阅读“三位一体”的阅读体系，名著阅读就是其中很重要的一“位”。名著阅读就是要在课堂教学的引领下，有目的、有计划地向课外延伸拓展。如何引导学生由课内而课外、由单篇至整本书的自主阅读？在具体的检测中又如何落实？

（一）巧设“跳板”，抓住核心问题撬动“整本书”阅读

一个关键问题的提出往往会成为学生深入理解文章的“跳板”，而这个问题就要求直接指向“关键素养”。就名著阅读而言，就是要借此撬动整本书阅读。我们不妨来看浙江省义乌市2017年下学期七年级语文期末教学质量评价卷中名著阅读题。

马小跳阅读《西游记》时发现孙悟空经常流泪，为此他做了一些摘录：

摘录一：一日，与群猴喜宴之间，忽然忧恼，（1）堕下泪来。众猴慌忙罗拜道：“大王何为烦恼？”猴王道：“我虽在欢喜之时，却有一点远虑，故此烦恼。”众猴又笑道：“大王好不知足！我等日日欢会，在仙山福地，古洞神洲，不伏麒麟辖，不伏凤凰管，又不伏人间王位所拘束，自由自在，乃无量之福，为何远虑而忧也？”（《第一回 灵根育孕源流出 心性修持大道生》）

摘录二：你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了……，（2）止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。（《第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》）

摘录三：这大圣一身烟火，炮燥难禁，径投于涧水内救火。怎知被冷水一逼，弄得火气攻心，三魂出舍，可怜气塞胸膛喉舌冷，魂飞魄散丧残生！……行者却才起身，仰面道：“敖氏弟兄何在？”那四海龙王在半空中答应道：“小龙在此伺候。”行者道：“累你远劳，不曾成得功果，且请回去，改日再谢。”龙王率水族，泱泱而回，不在话下。沙僧搀着行者，一同到松林之下坐定。少时间，却定神顺气，（3）止不住泪滴腮边，又叫：师父啊——（《第四十一回 心猿遭火败 木母被魔擒》）

请结合你的阅读体验，和他一起完成下面的题目。

5.所摘录的这些故事情节中，孙悟空都流泪了。他分别为什么而流泪？

6.我们印象中的孙悟空神通广大，本领高强。这些流泪的情节是否和这个形象相矛盾？请说明理由。

这一试题在内容的选取上，打破了以往直接选取一个章节的套路，采用类似组文的方式，把孙悟空流泪的几个片段选出来，并以“马小跳”的视觉拉近了与学生的距离。此外，命题还颇有思维的深度。可以想见，学生以后再读《西游记》，会关注到无数次流泪。从知识点的考查来看，第5题考查学生现代文阅读中必备的概括能力，学生可以根据文中信息，联系之前的阅读，或者根据目录来推断具体的事件。第6题的“形象矛盾与否”，考查的是批判性思维能力，运用SOLO理论，其答案可采取分层赋分的方法，适合不同层次的学生作答。综观两题，既有对名著相关情节的考查，又要求学生能够进行深度阅读。尤其是第6题，如果学生对《西游记》整本书的内容不太理解，就不能很好地把握孙悟空的形象。解答这样的试题，不仅需要考生具有深厚的文化功底，还需要具有类似的生活体验和较强的思辨能力。

（二）接轨教材写作板块，巧设主题拓展表达空间

统编教材的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导，其写作板块编排照顾到教学顺序，努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。七年级上、下两册一共有12个写作板块，每个单元设置1个。试题的命制如何与教材接轨呢？我们可以看看浙江省兰溪市2017学年第一学期七年级语文期末试卷中的“主题表达”题。

任务主题：交流与倾听

任务一：兰花中学近年为了实现教育现代化，在学校的师资队伍建设、教育教学质量、教育信息技术应用等方面做了大量卓有成效的工作。为了在校园广播中报道此事，校广播站的记者对学校师生进行了一次访谈。请你以校广播站记者的身份，根据与访谈对象的交流内容，完成下面这个访谈记录表的感想部分，感想内容既有对成绩的肯定，还要有建议和期待等。（不得少于50字）

访谈时间周三下午第四节课 访谈对象 童校长、李老师、张磊同学问：童校长，您好！这几年学校为了实现教育现代化，主要做了哪些事？童校长：我们学校近几年为每个教室配备了电子白板，还安装了网络；七、八年级全部使用电子书包，同时学校又新建了一个录播教室。学校的现代化教学设备上了一个新台阶。访谈记录问：李老师，您好！你是否会利用现代化的手段来提高教学质量？李老师：有时会用，内容丰富，形象生动，还可以即时互动；不过我担心这样会不会增加老师工作量和学生学习负担。另外提高考试成绩目前还是要靠多做题，这些现代化设备就没多大用了。问：张磊，你好！你觉得学校老师上课的方式有哪些变化吗？对你学习有帮助吗？张磊：我很喜欢老师用电子白板上课，内容丰富有趣，我的电子书包还可一对一和老师交流，能提高我的学习成绩。不过学习不能光靠这些，还是需要自己踏踏实实的学习，多做练习。访谈感想

任务二：我们知道，在与访谈对象交流时，首先就要学会倾听。听，是很自然的事，人人都会；然而倾听，生活中却有很多人不会。你会了吗？请结合自己的实际生活经历，从“我终于学会了倾听”和“我还是不会倾听”两个题目中任选一个，写一篇文章。

[要求]①题目自拟，诗歌除外，文体自选。②文章不少于500字。③文中不得出现含有个人信息的人名、校名、地名等。

写作提示：“倾听”，《现代汉语词典》（第7版）解释为“细心地听取”；倾听不是简单地用耳朵来听，它也是一门艺术。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息、身体姿势以及神态表情等。因此，检验学会倾听的唯一标准是能够沟通和交流。

这一试题将大、小作文合在一起，形成一个主题两个任务的一大一小作文题，意在引导学生作文的真实表达。第一个任务接轨教材年级上册第四单元的写作板块（要求学生列出一份访问提纲，以“对_______的一次访问”为题作文，并跟同学们分享访问的经过与感受），所表达的感想要充分考虑对话中校长、教师、学生的回答，同时也要针对交流中的问题提出自己的见解。第二个任务是由第一个“访谈”，自然引出“倾听”的话题。同样是“交流与倾听”，小作文相当于任务型表达，大作文则直接指向学生的日常生活。鉴于生活中很多人不能认真地倾听，所以采用二选一的命题方式，让学生根据自己的实际情况选择是“我终于学会了倾听”或者“我还是不会倾听”，以真实地去表达自己的经历和内心世界，并通过写作思考自己的成长经历。基于教材又高于教材，这样的命题无疑是一个不错的尝试。

三、科学性——明确目标，系统整合，依据思维层次合理布点，精巧设题

（一）整合材料，合理布点

组合式文本阅读，又称综合阅读。《浙江省2018年初中毕业升学考试指导用书》在“课标链接”中指出：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”浙江省温州市2017学年第一学期八年级（上）学业水平期末检测卷中的“古典阅读”就是一个典型的组合式文本阅读题。

【选文】

《于易水送人》及链接材料。（略）

【问题设置】

[[读校记]]

7.读完诗歌，你认为“校记”中“壮士发冲冠”与“壮发上冲冠”，哪句更好，为什么？

[[读注释]]

读注释③中的《史记·刺客列传》，回答下列问题。

8.解释下列句中加点的词。（略）

9.下列句中“而”字的用法与例句不同的一项是（）（略）

10.诗歌中，作者借用了“别燕丹”这个故事，有什么作用？

[[读集解]]

11.唐汝询从“今日水犹寒”中读出了“侠气凛然”，而宋宗元却认为“末句黯然”，你认为哪种观点更合理？结合诗歌及注释加以分析。

这一试题的设计，采用了古人传统的笺注方式，用“校记”“注释”“集解”的形式，把文言文巧妙地融在注释中，让古诗和文言文的联读浑然天成，而非人为地放置在一起。这不仅是形式上有所创新，而且是在古诗文阅读方法和习惯上加以引导。第10题的参考答案为：“作者用‘别燕丹’的故事，不仅点出送别之意，同时借故事委婉抒发了对荆轲的崇敬之情。”第11题考查批判性思维能力，答“侠气凛然”或“末句黯然”均可，只要给出合理的理由。

（二）课内引领，课外迁移

语文试题的命制还要引导学生掌握良好的学习方法，形成从课内向课外迁移的能力。浙江省兰溪市2017学年第一学期七年级上册语文期末卷中的如下这道阅读理解题，就很好地体现了这一理念。

【选文】

《世说新语》中的两则写人短章。（略）

【问题设置】

12.请根据以下两种方法来推测实词的含义。

知识链接一：迁移法是指利用已经获得的知识、技能，甚至方法来学习新的的知识和技能。_

（1）根据《穿井得一人》中“国人道之，闻·之于宋君”推断出“魏文帝闻·之”中的“闻”的意义是___；根据《狼》中“乃悟前狼假寐”推断出“且托寐以观之”中的“寐”的意义是__。

知识链接二：语境推断法是根据上下文的具体语境来推测词语在句子中的具体意义。_____

（2）“魏文帝闻之，语其父钟繇曰”中“语”的意义是___；“钟毓兄弟小时，值·父昼寝”中“值”的意义是__。

《世说新语》中短小精练的写人短章很适合初一学生阅读。学生通过课文《陈太丘与友期行》的学习，已经初步了解了《世说新语》的特点，试题采用两个知识链接的方式，引导学生要灵活理解文言词语的意义，告诉学生学习文言字词不能一味死记硬背。

[1]辛涛，姜宇.基于核心素养的基础教育评价改革[J].中国教育学刊，2017（4）：14.