小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的研究与实践

钟建东

摘 要 小学数学的教学目的主要是初步培养学生的学习能力，为更高层次的学习打下坚实的基础。小组合作学习能够激发学生的个人能力，还能在小组讨论过程中，提升成员之间的协调能力、语言表述能力，以及成员的团体意识。现通过对小学数学课堂教学中，如何能够有效进行小组合作学习进行讨论，从而对小学数学课堂教学给予一定的启示。

关键词 小学数学 课堂教学 小组合作 有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

0前言

《数学课程标准》中对有效性学习的定义是：不依赖于单纯地模仿和记忆，而是通过自主实践、合作交流等方式让学生学会数学。在小学数学的课堂教学活动中，借助小组合作学习的方式，通过学习能力强的学生与学习基础较差、学习能力较弱的学生之间的合作交流，实现优生带动差生、学习能力不同的学生之间取长补短、进行优势互补的学习效果。本文就笔者自教学经验，对“小学数学课堂教学中小组合作有效性”提出一些拙见。

1学会讨论，有效进行合作学习

1.1合理分配小组成员

进行小组合作学习的主要目标就是希望学习程度好的学生，与学习能力较弱的学生多互动，多进行交流，共同进步。教师应就“如何分配小组成员”这个问题多进行研究，不同的班级学习氛围也不一样，在进行小组分配时要综合考虑多方面因素，合理而又均衡地细化小组成员任务，注意发挥优秀学生的引导作用，引导学习小组能够进行有效的学习活动。学习小组的人数不宜过多，人数过少讨论活动也会难以进行，最好将小组成员控制在四到六名学生，同时，小组成员最好拥有不同的学习特点，在组内进行交流学习时才能相互影响，互相借鉴学习。教师在进行小组成员分配时，不能一味考虑“物以类聚”，将优等生分在一起，而不过多关注学习能力较弱的一类学生，尽量做到合理分配，丰富成员结构，不能以成绩定义学生的优劣。

1.2充分发挥小组合作学习效果

在进行学习活动时，要尽可能发挥创建小组的作用，教师在进行教学活动时，需要多考虑该如何将学习活动转换为小组活动，分配给小组成员来完成，让学生都参与到教学活动中。北师大版教材对乘法口诀表的要求是：熟悉并熟练应用，在一年级的教学中，学生就已经学会认识纸币的大小，所以在进行“乘法”这部分的教学时，可以让学习小组之间进行角色扮演、模拟物品买卖的过程，通过贩售不同类型的商品，让各个小组成员学会应用乘法口诀，进行物品价值计算。学习小组内部可以设置不同的角色分工，例如，推销员、售货员、记账员等等，进行不同能力的锻炼，深化课堂学习成果，并且能够发展学生的活动组织能力，与语言交际能力能多方面技能。

2创设情境，引导学生合作学习

2.1设置情境激发学生兴趣

数学的教学是比较抽象的，小学生的自主思考能力与数学模型建设能力还未得到锻炼，教师在进行小学数学教学中，需要充分考虑到学生的学习特点，根据教学大纲要求的学习任务，设置学生易于接受的教学情境。例如，在进行几何知识的学习时，可以让小组间通过抢答的方式，说出自己身边的正方形、長方形或者其他几何形状的物品，将数学问题引入日常生活中，培养学生发现问题的眼光。在进行几何体周长、面积的学习时，可以让学生先进行自主测量，随后教师可以引导学生进行数据处理，发现这些数据之间的关系，找出求几何体的周长、面积的公式。在求解复杂几何体体积时，可以通过物质转换，以“曹冲称象”为例子，引起学生探究的兴趣，培养学生的转换思想，将复杂几何体体积的求解，转换为多个简单几何体的加和。

2.2引导小组合作探究

兴趣是人类进行探索活动的开始，在学生进行学习过程中，教师也应该通过设置适宜的情境，引导学生进行学习、进行问题探究，同时也要注意设置小组任务，充分发挥学习小组的作用，促使小组成员分工和谐，发挥小组合作学习的效果。例如，在进行“角度”这一阶段的认识与学习时，可以通过向学生提问：“生活中有哪些物品是互成角度的？这些角可以通过延长角的两边而增大角度的大小吗？角还有那些特点？”，教师可以通过分配给学习小组任务，让小组成员进行探究与讨论，加深小组成员之间的凝聚力，提升小组内各成员的学习能力。学习小组的设置不是为了应付学校的教学任务，而是要真正发挥小组讨论的作用，在进行课堂学习活动中，可以将同一小组内的成员集合在同一个地点，而面对面地讨论更能避免某些成员逃避小组活动的行为，让每位学生都能参与到小组学习活动中。

3建立目标，增进学生学习信心

小组学习的效果可以通过小组获得的学习效果，与预期目标之间的差异进行评定，因此在进行小组合作学习之前，应该明确学习目标，增进学生学习信心。例如，在进行“认识时间”阶段的学习时，可以让小组内的成员进行分工，一名拨动时钟的各个指针、第二名对时钟上的时间进行读数、第三名对读数进行记录，在这个过程中，各个成员都对时钟有了初步的认识，教师可以通过检查各个小组的数据，对小组的学习成果进行检验，并对小组的成员予以鼓励，增强成员的学习信心。

4制定规则，培养学生合作能力

进行小组合作时，不仅需要学习目标，还需要对小组学习活动进行规划，制定适宜的规则对小组活动进行规范，培养成员之间的合作能力。合作学习过程主要包括倾听、讨论、表达等几种基本活动，对小组学习进行规范，也就是创设适宜的倾听环境、讨论方式、表达效果等，以便于合作学习能够顺利进行。学会倾听不仅是对别人的尊重，也是在听取别人观点的同时，获得自己的感悟。小学的学生还未经历过太多多人讨论的情景，这时教师应该给予引导，教育学生在别人发表观点时，应该乖乖坐好，并且在倾听时给予演讲者一定的回应，例如鼓掌，这样的反馈可以让演讲者了解到，别人又在听取他的观点，增加了演讲者的信心。学习小组进行问题讨论时，不一定是声音越大，观点就越正确，过大的声音反而对其他小组造成了一定的影响，讨论需要的是清晰地阐述自己的观点，在别人反驳自己的观点时能够给予一定的解释，这对于学生的思维能力也是一种培养，同时还能增强学生的表达能力。

5科学评价，强化合作学习成果

5.1适时评价，正确引导小组学习

小组合作学习过程中，教师的作用更类似于一个评价系统，教师的语言、表情都会给与学生信号；“这样的讨论方法是对的还是错的？”、“我们的讨论成果正确吗？”。教师应对小组的学习给予一定的反馈，并且通过学习小组的讨论、交流过程进行教学效果评价，在观察过程中，也要对学生的问题进行解答，同时归纳、总结出现问题的原因，及时更改教学方案，提升小组合作学习的效果。在进行小组成员分配时，考虑到了成员之间不同的学习特性，在进行问题讨论时，应多关注小组成员能力的提升程度，引导学生学习其他学生处理问题的方式，取长补短，教师也应该及时、准确地对成员的学习成果做出评价，使小组能够正确地进行合作学习。

5.2肯定小组学习成果，激发竞争意识

新型课程改革要求在教学中，发挥学生的主观能动性，在进行小组合作学习时，更要肯定成员自主讨论的价值，并且在不同小组之间进行能力比较，激发小组成员的竞争意识，提升学生学习的积极性。教师在进行评价时，不仅要肯定学习小组的学习成果，还需要对成员的学习进行评价，使得学生能够正确认识自己的优势与不足，让小组成员知道取長补短，不仅更好地发挥自己的作用，还能提升自己其他方面的能力。例如，在几何体面积的计算过程中，要求小组能够准确测量出准确数据，还要求小组成员能够发现数据之间的内在联系，引导小组合作找出计算几何体面积的公式。因此，评价系统不仅要细化到个人和小组之间，还需要建立起多重评价规范，以此来肯定各个小组的学习成果。

6小结

综上所述，在小学数学课堂教学中不仅要设置适宜的目标引导学生学习，还要对小组的成员进行详细分配，发挥各个成员的学习优势，同时还要对小组讨论进行规范，并建立适宜的评价机制。利用上述措施，对提升学生课堂学习兴趣、深化学习效果、提升课堂教学有效性具有重大意义。

参考文献

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