素质教育视角下的书道文化

曾祥志

摘 要 书以载道，从素质教育的视角看书道文化教育，对青少年具有育德、启智、审美、健体等功能，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，能促进学生素质的全面发展。本文通过实物搜集和观察分析，了解素质教育与学校文化的关系，寻找素质教育的突破口。拟结合学校实践经验和发展规划，探索素质教育视角下的书道文化，更好地传承和发展中华民族的传统文化，促进学生德智体诸方面全面发展，为学生的幸福成长奠基。

关键词 素质教育 书道文化 书法艺术

中图分类号：G641 文献标识码：A

1资料的分析

1.1小学书法教育的现状分析

现阶段小学书法教育是一个什么样的情况，一些学者在这个问题上从不同角度进行了研究。庄硕在其硕士论文《小学书法教育现状调查与研究》中选择了三所小学和一所艺术培训学校共140名学生进行问卷调查。问卷调查内容涉及小学生的学习方式、学习吋间、学习状况、学习动机以及现有教育方式。通过调查发现：“小学书法教育存在着学科定位不明确、学校教育重视不够、专业师资不足、教育观念落后以及教育目的不明确等問题。章凯在《中小学书法教育现状分析》中指出现阶段中小学书法教育存在的问题包括：对书法课性质认识模糊不清、书法教育观念落后、书法教材不正规以及书法师资置乏。

1.2小学书法与素质教育的研究

全面推进素质教育，是贯彻党的教育方针和科教兴国战略的伟大实践，作为素质教育的重要组成部分，实施书法教育对于提高学生书写水平和促进学生全面发展具有十分积极的作用。作为最具代表性的中国传统文化艺术，书法是我们民族的文化和灵魂资本，它对青少年具有育德、启智、审美、健体等功能，能促进学生素质的全面发展。书法教育的目标与素质教育的要求具有一致性；由于实施的便利可行和广泛的群众基础，书法教育是适合中国国情的素质教育。

程芬红在 《重视小学书法教学，开展素质教育》一文中认为：小学书法教育兼具技能训练和素质教育两个层次的目标，因而具有不同的教学要求，文章重点分析了“整体育人”和“欣赏领先”两个教学原则。笔者曾对 49 名书法兴趣小组学生进行问卷调查，了解书法教育对学生增强爱国主义情感、培养勤学苦练的意志毅力、开发心智、培养兴趣爱好、陶冶情操、培养审美情趣、养成良好的行为习惯、促进身心健康发展等8 项因素的影响，结果显示，认为有教育作用的占 44.1%，有明显教育影响的占 52.9%。从学生的切身体会和自我暗示中，可见书法教育不仅能使学生练就一手好字，还能促进学生整体素质的发展。

1.3小学书法教育的功能视角

（1）书法教育的文化认知功能。书法教育首先是关于汉字文化的教育，书法和文字的关系是血肉依存的，凡有文字，即有书写，既有书写，必有美恶。书法的学习首先是对汉字的识读记忆，汉字不仅仅只是一种语言的符号，它同时具有思想性！思维性！文化性，其中蕴含中国独特的天地人文世界，对汉民族的形成具有重要的塑造作用"其次，书法的发展史是中国文化发展史的缩影，学习书法的过程也是认知民族文化的过程。

（2）书法是传统审美心理产生的根源，林语堂在《中国人》一书中说：“中国美学的基础是书法，不懂得中国书法及其艺术灵感，就无法谈论中国的艺术书法。”书法是汉字的表现艺术，汉字依据“近取诸身，远取诸物”而造，表现了传统的审美心理结构，书法蕴含的中国独特的审美理解，是学生审美教育的丰富源泉。

（3）书法教育对品德及综合素质的培养。古代书法教育还有一个重要内容，就是对人的思想品德及综合文化素养的培养"古人以德为本，不论何种教育，总是把德放在首位"清代朱和羹说：“学书不过一技耳，然立品是第一关头，品高者，一点一画；自有清刚雅正之气"品下者"虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露褚外”。张旭在传授颜真卿书法时明确讲道：“非志高之人，诅可与言要妙？学书先学做人！‘立品首先是做人的需要，同时也是提高书法水平的需要。”古人清楚地认识到，书法不是单纯的技术问题，是与人的内心相联系的，发乎心，而见诸纸墨。历史上一些著名的书法家，如王羲之！颜真卿等，都不仅书艺高超，更有高尚的人品，深厚的综合文化素养，是后人学习的道德典范。

2书道文化的推广策略

2.1营造书道氛围，提升育人文化

推广书道文化，育人氛围更重要。为了营造书法氛围，创造一个书法环境，让师生身处其中，产生一种想写的欲望。

2.2开发校本教材，完善课程体系

校本教材是推广书道文化的载体，我们将结合学校现有资源，发动社区、学校或家长的力量，计划开发一套适合本校书法教学的教材。充分调动校内资源和社会上可动用的资源，希望构建出一套能够体现学校“书法育人”办学特色的校本教材。成立了以书法老师为主要成员的校本教材编写组，虚心参考社会书法工作者的意见，在《写字》的基础上，进一步完善，拟编写包括“书写技法篇、人文修养篇、作品鉴赏篇”三个系列篇目的《书法》校本教材。关注的更多的是关于学生书写水平的提高、书写技能的习得以及书写习惯的养成。以培养学生方方正正做人、规规矩矩做事。

2.3落实校本课程，推动书道文化

为更好地推动书道文化，必须落实课程，保障课时。正所谓，一日不练手生，多日不练兴趣失。我们计划每周一大练、每天一小练，每周安排书法社团活动，邀请2-3名书法家上门指导，每次保证两个小时的专家指导，让学生感受大师的熏陶；每天固定一个时间的书法练习，坚持每天30分钟小课的练习操练。

2.4丰富文化活动，提高学习兴趣

坚持以丰富的活动体现育人的功能。根据学生的年龄层次、心里发展程度和接受能力，设计不同的校外书法活动，如到博物馆、到社区、到名胜古迹中学习书法。通过这些活动，寓教于乐，开拓学生的视野，提高学生对书法的兴趣。学生通过参加活动，学会了合作、关爱他人以及对社会的责任。而对于一些对书法特别感兴趣的同学，将成立书法兴趣班，使对书法有兴趣、有天赋的同学能够进一步提高书写水平和书法修养。课堂上的书法教育注重的是书写的规范性，书法兴趣班则更注重书法艺术修养的培养。书法课堂普及教育与书法兴趣班拔高教育相结合，能够满足不同层次的学生书法学习的需要。在兴趣班中，老师为校外聘请的书法名家，学生学习的是更传统、更地道的书法。在春节这些传统节日组织学生到社区免费为居民写春联，增强学生社会实践能力、激发学生书法的热情。

2.5争取社区支持，整合教育资源

小学书法教育要想取得成功，家长们的支持是必不可少的。学校计划在书法教育上注重和家长的沟通，对于有书法天赋的孩子，学校会劝说家长让孩子报名参加学校的书法兴趣班，进一步学习。在学校网站开辟专门的书法频道，用于展示孩子们的书法作业，宣传学校的书法办学特色，也即此实现了学校与家长的沟通。学校还注重利用家长会等与家长见面的机会，向家长介绍学校的书法教育。为了使家长能够参与到学校的书法教育中，学校组织了很多活动，并邀请家长参加，让家校联盟促进学生书法水平的提升，也加强了学生的感恩教育。

3结论或期望

书法教育属审美教育范畴，它作为学校教育的有机组成部分，对学生整体素质的培养起着重要作用。既与德育、智育、体育有密切关系，又有着自己的独特功能。教育教学实践证明：素质教育中的绝大部分内容，在书法教育中都能得以体现和实施。书法教育是进行素质教育的必然要求和重要手段。书法教育在提高学生文化素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量诸方面具有其它学科无法替代的功用和优势。

参考文献

[1] 姜子夫.潜神玄默的书道寄寓[N].中华合作时报，2005-08-09.

[2] 蔡育坤.书法教育在素质教育中的实践研究[D].成都：四川师范大学，2006.

[3] 郑云云.小学书法教育状况研究-以北京T小学为个案[D].北京：中央民族大学，2012.