一法三项教学模式在高三化学专题训练中的应用探索*

（福州格致中学鼓山校区 福建福州 350014）

当下高考理科综合科目考试对大部分考生而言，考试用时都过于紧张。因此提升考生的解题速度就成了备考复习的重要环节。本人运用一法三项教学模式的根本原理针对高考化学试题中有难度的高频考点，进行微专题强化训练，取得较为满意的效果。本文以元素推断微专题为例，将做法呈现给大家，供同行参考。[1]

达成高考化学试题中的快速推断元素，学生必须掌握一些必备的基础知识、良好的思维定势以及流畅的推理能力。

元素推断的必备知识，一般包括元素在周期表的位置、原子结构、单质及化合物的性质、元素的存在。这些知识虽然在第一轮复习（系统复习）教学中已经梳理过。但不能指望学生都能根据需要随时涌现，需要在应用中强化。

一法三项课堂教学模式的基本设计思想是以一学科思想或学科方法或技能为课堂教学目标，依次通过示范-协作-检测完成三个项目，从而完成课堂教学。根据微专题训练课的特殊性，课堂教学目标是提升该类型题题解速度，过程设计成“教师示范-学生协作消化-限时训练”，限时训练安排三小节。学生协作学习延伸至每个限时训练之后。

一、微专题训练课教学流程

进程 一法 内容 教师 学生 时间规划例题1 导课与例解示范 观摩 7′释疑 讨论消化 3′观察 独立解题 5′收集学生思路 交流结果 3′点评 品悟点评 2′作业 布置课外作业 记录、理解作业 2′观察 独立解题 7′收集学生思路 交流结果 3′点评 品悟点评 2′类型题快速解题技法训练题组1观察 独立解题 6′收集学生思路 交流结果 3′点评 品悟点评 2′训练题组2训练题组3︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

说明：教师释疑指学生讨论后尚不能完全消化的问题；教师点评根据之前的“观察”和“收集学生思路”，以简约为宜。题组训练限时几分钟据教学班学生基础适度调整。

二、元素推断微专题内容编拟

例1（源自2017年新课标全国卷I）短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序数依次增大，W的简单氢化物可用作制冷剂，Y的原子半径是所有短周期主族元素中最大的.由X、Y和Z三种元素形成的一种盐溶于水后，加入稀盐酸，有黄色沉淀析出，同时有刺激性气体产生。则W、X、Y、Z四种元素的元素符号依次是。

[训练题组1]

1.（源自2017年海南高考卷）X、Y、L、M为核电荷数依次增大的前20号主族元素。X2是最轻的气体，Y、L与M三种元素的质子数均为5的倍数。则X、Y、L、M四种元素的元素符号依次是。

2.（源自2017年新课标全国卷II）a、b、c、d为原子序数依次增大的短周期主族元素，a原子核外电子总数与b原子次外层的电子数相同；c所在周期数与族数相同；d与a同族。则a、b、c、d四种元素的元素符号依次是。

3.（源自2017年新课标全国卷III）短周期元素W、X、Y和Z在周期表中的相对位置如表所示，这四种元素原子的最外电子数之和为21。则W、X、Y和Z四种元素的元素符号依是。

[训练题组2]

1.（源自2016年海南高考卷）短周期元素X、Y、Z、M的原子序数依次增大，元素X的一种高硬度单质是宝石，Y2+电子层结构与氖相同，Z的质子数为偶数，室温下M单质为淡黄色固体。则X、Y、Z、M四种元素的元素符号依次是。

2.（源自2015年天津高考卷）随原子序数的递增，八种短周期元素（用字母X表示）原子半径的相对大小、最高正价或最低负价的变化如下图所示。则依下图从左至右这8种元素的元素符号依次是。

3.（源自2015年四川高考卷）X、Z、Q、R、T、U分别代表原子序数依次增大的短周期元素。X和R属同族元素；Z和U位于第VIIA族；X和Z可形成化合物XZ4；Q基态原子的s轨道和p轨道的电子总数相等；T的一种单质在空气中能够自燃。[xk则X、Z、Q、R、T、U这6种元素的元素符号依次是。

[训练题组3]

1.（源自2015年浙江高考卷）右下表为元素周期表的一部分，其中X、Y、Z、W为短周期元素，W元素的核电荷数为X元素的2倍。则X、Y、Z、W、T这5种元素的元素符号依次是。

2.（源自2014年浙江高考卷）如表所示的五种元素中，W、X、Y、Z为短周期元素，这四种元素的原子最外层电子数之和为22。则W、X、Y、Z、T这5种元素的元素符号依次是。

3.（源自2014年江苏高考卷）短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大。X原子的最外层电子数是其内层电子数的2倍，Y是地壳中含量最高的元素，Z2＋与Y2－具有相同的电子层结构，W与X同主族。则X、Y、Z、W这4种元素的元素符号依次是。

三、例题解析示范与总结

题给的信息可以分两类，确定元素或者确定元素间的关系。

如例1，“短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序数依次增大”——确定元素间的关系：短周期元素，原子序数依次增大

“W的简单氢化物可用作制冷剂” ——确定元素：W是氮

“Y的原子半径是所有短周期主族元素中最大的” ——确定元素：Y是钠

“由X、Y和Z三种元素形成的一种盐溶于水后，加入稀盐酸，有黄色沉淀析出，同时有刺激性气体产生” ——确定元素间的关系：有这性质含钠的“一种盐”是硫代硫酸钠Na2S2O3，再结合原子序数增大顺序可推断：X是氧、Z是硫

该推断题解题需要的知识、能力、素养：

必备知识1.液氨可做制冷剂2.短周期主族元素、原子序数3.短周期元素中原子半径变化规律4.Na2S2O3 + 2HCl = 2NaCl+S+ SO2 + H2O关键能力 化学信息处理能力、联想能力学科素养 证据推理

元素推断题解相关的必备知识：

提醒学生，回看试题时弄清自己解题的障碍在哪方面，有针对性地补上。

四、若干想法

1.“教师示范-学生协作-限时训练”微课题课堂训练模式“微专”出效率，但在后续训练中必须完善高考题型的其它内容。比如本专题《元素推断微专题训练》中例题与训练题都改编自高考选择题或填空题，但只截取题干元素推断部分而舍去各选项或问题。课后作业则可设计为温习课堂训练题解题思路，并完成相应高考题的解答。

2.《元素推断微专题训练》之限时终极目标我定为每题1分钟。限时训练必须给学生不断新增强度，才能有良好的结果。高考题中的元素推断部分每题1分钟可以完成，只要学生相应的解题知识纯熟、逻辑推理能力过关。最优秀的学生题推断平均用时甚至可以降低到30秒以下。

3.用相同的课堂模型对学生进行了同分异构体、曲线图识读、陌生方程式书写、数据处理、新概念计算、晶胞结构理解等微专题训练，均达预期效果。使用此模型设计微专题训练课，例题的示范与训练题的选编至为重要。

[1}杨上兴 基于微项目教学的学科核心素养培育探索——一法三项课堂教学模式建构〔J〕新教育时代，2017，（9）：191.