拥抱“互联网+教育”的春天

文 | 本刊记者 宋欣园

万众创新，教育为本。随着信息技术的快速发展，学校教育越来越重视学生科学素养、创新精神的培养。教育部发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》明确提出，未来五年要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。近年来，创客教育及STEAM教育渐渐走入大家视线，凭借跨学科融合的强劲态势和丰富有趣的课程设置，唤醒了学生的创造力和想象力，是发展学生核心素养的助推器。

“STEAM教育是遵循科学探究或者工程实践的流程进行的项目化的课程设计，教学方式以项目为周期，引导学生去探究或实践，在这个过程中让学生自己建构知识和技能。STEAM教育的特点是强调问题的真实性，注重学习与现实世界的联系，提倡个性化和创造力的发展，让学生自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目；强调育人的综合性，注重跨学科的学习与研究，以及理论和实践的融合；强调参与的开放性，建立起学校、社区以及全球企业之间的联系；强调发展的可持续性，注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果，从而获得持续学习与发展的能力，最终使学习者提升科学素养。创客教育是学生们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的教育，创客空间是课程实施的环境。教师要把课堂变成一个充满活力的空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。学生能在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。从这个意义上看，创客教育已成为学习变革的一个支点。”这是著名教育家陶西平眼中的STEAM教育、创客教育。

在教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生看来，由STEAM掀起的一场教育改革，在我国虽然起步晚，但是发展非常快速。STEAM教育是跨学科的学习，强调科学、技术、工程素养的重要性，通过对课程教学，人才培养模式多方面的创新改革，致力于未来社会发展的需要，特别是从一个国家创新力、竞争力的角度看，是培养新型人才的战略需求。

当前，一些中小学校把科创教育纳入学科教学和专设课程，进行了积极有效的探索。本期，我们聆听部分专家学者的声音，在一线课堂实践中走近中国科创教育，领略其内涵，感受科学创新带来的教育魅力。