让孩子的童年充满幸福

刘维苓

一、悦纳错误 让孩子的故事里写满诚实

我们经常教育学生要诚实，是因为诚实是立足社会的根本，能立足，才有幸福可言。一个经常说谎的孩子，内心充满了恐惧与担忧，害怕谎言被戳穿，会快乐么？不会。没有快乐体验，怎么会有幸福感。所以，幸福教室就应该是一个能让孩子书写诚实故事的地方。

那么，这谎来自何方，一个字——怕。怕挨打，怕挨骂，怕挨批评。怎样才能让孩子不怕，唯有悦纳，悦纳孩子所犯的错，悦纳会让犯了错的孩子的减少恐慌，降低说谎系数，有助于孩子对错误的认识与改正。有的老师会说，他经常在走廊里跑跳被抓，给班级扣分，作业不按时完成，听写错一堆……让我怎能悦纳？我们的回答是要用要智慧来悦纳——换个角度来看待孩子犯的错，我们把这些错看作是学生生命里的一个个故事，是一个个成长的新起点，是形成新的认知的一个机会，孩子是为了想修正错误而来，在一个又一个错误的修正中渐渐成长。这样想，自然也就能悦纳了，再加以正面引导，孩子成长的故事里会逐渐写满诚实的。如，当两个打架的孩子出现在我们面前时，我们会幽默地问，怎么了？你们俩个写故事了？谁先说说故事是怎么写的？这样一问，他俩反倒不好意思了，都说自己错了，这时，我们再引导他们对错误的认知，在孩子的认知系统形成新的认知。问题自然而然就解决了。

二、静待花开 让孩子的成长绿色而自然

我们常说，教育就是习惯的培养，好的教育就是好的习惯的培养，老师厉害，班级学生的习惯养成能立竿见影;老师不厉害，往往就会出现乱班。前者，一些学生屈服于老师的厉害，或怕，或装，在这样的心理支配下的暂时规规矩矩，殊不知，“怕”字，会阻碍孩子的发展，甚至会成为心理问题的隐患。能装模作样的孩子，属于意志力较强的，用意志力要求學生做某件事那样会很疲惫。所以，我们靠厉害来教育孩子，孩子是不会有幸福感的。幸福教室里的养成教育就应该像向农业一样，要精心播种，用心培育。我们在学生习惯养成方面的做法是，努力构建和谐的“好习惯伴我成长”评价体系，采用21天习惯养成法，培养孩子终身的良好习惯。现在的家长们特别重视孩子的学习成绩，倘若没有好的学习习惯做支撑，学习效果是很难保证的，即使是很聪明的孩子，成绩也很难实现最优化。在孩子良好学习习惯养成上，那么我们采用的是21天习惯养成法，收到了非常好的效果，就拿学习习惯来说，从孩子一入学开始。我们就尊重孩子的心理发育特点，制定了科学合理简单易行符合学生年龄特点的培养目标。从坐住椅子到注意倾听，再到认真书写，孩子已经基本完成了习惯的养成有了良好的习惯，还愁孩子的成绩不提高吗？

三、乐学会学 让孩子飞翔的翅膀不再沉重

孩子在学习上遇到的困难越少，就越容易感到快乐，也就很容易获得幸福感。幸福教室就应该是一个让孩子在学习上少遇到一些困难的地方。那么，怎样才能让孩子在学习上的道路上少遇到困难呢，我们的模式是“兴奋快乐+积极主动+有效方法”。我们的具体做法是。提前发给学生们预习纸，那么在纸上能够体现出孩子们学会了什么，还有什么没有会的？也就是课前预习质疑。把你的问题所在写在纸上。那么接下来就是课堂上老师解疑。学生们不会的问题都可以在课上交流，然后得到一一解答。第三步就是课后补疑，如果学完之后，孩子们还有一些没有解决的问题，那我们可以采取课后查找资料解决问题的方法，因为有一些问题不是课上需要解决的，有一些比较深奥的知识也不是在这个年龄段需要孩子们掌握的，那么这些知识都是需要课后，如有时间帮助孩子们来解决。那么这样有效的学习方法就体现了孩子们的学习的乐趣，学习的积极主动，而且非常有实效。事实证明，这种模式有利于提高学习效率，效率高了，反过来又会作用于学习积极性，二者良性循环。

兴奋快乐和积极主动，是非智力因素，它们在孩子们的学习则有着巨大的力量，我们绝不可小觑。

兴奋快乐是积极主动的前奏曲，让学生以兴奋快乐的情绪参与学习过程，才能让孩子感受到学习是快乐的，才会逐渐感兴趣，进而，以积极主动的状态去学习。于是，利用传统节日，比如端午节，中秋节，一个是弘扬学生爱国的这种情怀，另外就是培养学生读书的兴趣，他们提前做准备，找到描写有关这些传统节日的古诗，练习朗诵背诵。然后制作手抄报。在活动的当天得以展示，孩子们积极上台的朗诵，让他们的激情得以充分发挥。我们还重组教材，举办草坪朗读赛，组织小组合作学习，筹划课本剧表演，把课堂搬进大自然……所有的这一切，都是尽力让教材内容离孩子近一些，刺激孩子的神经，让孩子兴奋起来，快乐起来，找到走进知识的感觉。

“兴奋快乐+积极主动+有效方法”的学习模式，使学生告别机械式的、重复性的学习，学的愉快，学的有效。

四、关注健康 让孩子与身心问题说拜拜

无论是心理问题，还是身体问题，都影响着孩子的幸福指数。心理问题会影响对幸福的认知与体验以及躯体的不适，身体问题会影响心情，进而引发心理问题，二者相互关联。试想，一个有心理问题或是身体健康问题的孩子会很幸福吗？答案是否定的。所以，幸福教室应该是能让学生身心健康发展的地方。孩子的生命不可重复，他们既要创造幸福的未来，也要拥有幸福的当下。要让孩子们觉得在这间屋子里，有人爱他，在这间屋子里，有他喜欢做的事，在这间屋子里，有他所期盼的美好。这样的童年才是幸福的，美好的。一个人若能当家作主，就会有归属感和价值感，就会积极主动的自我发展。幸福教室就应该是一个能让孩子们产生归属感和价值感的地方。