谈初中作文教学中的“活动”教学法

刘海玉

【摘要】多年来的初中语文作文教学经验告诉我们，只要老师能够通过灵活的教学方法和教学手段，以及灵活的教学内容，让学生的眼睛亮起来了，学会观察生活中的作文素材了；让学生的嘴巴张开了，知道探讨作文的素材如何选择了；让学生的脑筋开动了，开始思考如何选材了；让学生的思维飞起来了，能够在原有的素材基础上学会加工、联想了，那么，学生写出来的文章一定是扎根于现实生活，充满了真情实感，极富哲理的优秀文章。

【关键词】初中作文教学 “活动”教学法

一、引导学生学会观察。寻找作文素材

1、设置活动，让学生体验生活

任何脱离生活的文字都是空洞的文字。只有让学生真正地体验到生活，才能酝酿其真情实感，才能碰撞出思想的火花。所以，老师应该想尽各种办法，从学生习以为常的生活小事着手，创设情境，引导学生有目的的用观察的眼睛重新去体验和感悟，从生活的体验中获得第一手鲜活的作文素材。

2、过滤细节，让学生细致观察

大多数学生对生活的观察都很粗糙，所以只要是同一体裁的作文，老师读到的也会是千篇一律的调调，学生往往写不出什么新意来。因此，老师要引导学生在体验生活、感悟人生的同时，一定要注意积累及时记录下与众不同的感受，哪怕是瞬间的闪光点。

随着体验生活活动、细致观察记录的开展，学生们今天记录一些写作素材，明天写一些人生感悟；今天围绕老师布置的主题活动去体验，去观察，明天又自己举一反三去体验去观察，慢慢地，学生的写作水平就有了很大的提高，对作文课也就没有畏惧之心了。

二、引导学生交流对话。筛选素材

1、让嘴巴动起来，材料叠加成理想素材

初中生虽然年龄尚小，还很不成熟，但是，他们看问题也有自己的视角，具有其特有的感受。他们也和成年人一样，哪怕是对同一个问题也会有千差万别的看法。因此，老师可以充分利用这一特点，开展多角度讨论活动。使学生在讨论中学会判断、识别材料的价值，从中选取最具创造性、最具表现力的材料，捕捉并整理出理想的作文素材形成文字，从而充分地表达出自己对生活，对人生的理解。

笔者为了让学生能够在讨论时有话说，能提出有深度的见解，通常提前一周到一个月便把需要讨论的内容通告给学生，给学生充足的时间做准备。然后在课堂上广开言论，进行广泛而深入地沟通、交流。比如，相同素材是可以提炼出不同的主题的，通过讨论，让学生自己判断，谁提炼的主题更新一些，更深刻一些。比如，同一个主题作文，我们也同样通过这样的方式，进行讨论，然后总结判断，哪些素材更新一些，更能比较深刻地反映主题。在每一次讨论之前，笔者都会要求学生简要记录下那些对自己有启发的观点和看法，记录下精彩的语句，供自己写作文时参考。

因为学生比较多，各自的观点和看法又是千差万别，所以对学生从不同的角度、不同的侧面去认识问题非常有利，而且在彼此见解的沟通交流中，又可以彼此启发，使问题的讨论更加深入，逐渐由表及里，使问题的分析越来越透彻。

通过讨论活动，使学生在在阐述自己的见解、倾听他人的分析、反思并补充自己的见解的思维过程中，突破了思维的原有定势，使自己的思想越来越成熟，使自己的见解越来越能站住脚，甚至可以达到推陈出新、更上层楼的目的。因此，通过这样的讨论后，学生无论是在提煉主题方面，还是在素材选择方面，都会因为有了讨论时对问题看法的叠加整理，使材料更加厚重。

这类的活动，老师一定要注意把握时机，及时鼓励学生冲破束缚，抛开胆怯心理，走出大众化的思维定势，把与众不同的想法通过畅谈展示出来。鼓励学生要善于从不同的角度提出问题，分析问题和解决问题，鼓励学生用不同的视角去观察、去思考。

事实证明，只要有足够的空间，我们的学生都可以写出有创造力的作文，我们教师要做的就是研究出系统的策略和措施，帮助学生打开作文与生活的通道。

2、让头脑活起来，在交流中获取素材

生活毕竟是庞杂的，学生以自己的视角观察着自己和社会，也记录着自己的生活和感受。这些真实的生活感言不可避免地存在这样那样的问题，这时就需要老师给予指导、启发，学生才能将这些来源于生活的材料，通过精心整理成为理想的作文素材。

笔者在对学生进行主题作文指导或是进行作文点评时，首先会引导学生展开讨论，畅所欲言，让学生充分发言的同时，也能充分听取他们的不同见解，然后老师根据学生们的讨论情况，总结一下哪些材料可以用哪些材料不能用，哪些言论的意义不大或无意义，哪些是极具价值，是作文的好素材。学生们在这些充分的展示中，通过对材料的比较和甄别，在老师的点拨下都会有自己的正确取舍。

在作文讲评课时，老师也可以采取这类的方法。老师把问题列出来，让学生讨论后得出结论。老师不要急于直接去评价学生的作文优劣，否则会影响学生探索的积极性和乐趣。把比较典型的作文拿出来大家一起讨论、比较、点评，让学生广泛参与其中，那么这些不同的见解就会对作者及其参与讨论的人都起到促进的作用。他们会通过自己开动脑筋，在比较中发现哪位同学的材料选择得更好，哪些材料是最具有表现力的，哪些材料是无法提起读者兴趣的。在这样的讨论点评过程中，学生很容易就做到了取长补短。

3、让思维飞起来，学会添加补充

在多年的教学中笔者发现，学生往往通过观察生活，也有一定的感悟，其见解和感悟也很新，很深，但是，提起笔来，往往是纵有千言万语却“欲语还休”。学生的作文选材很理想，可是，写出来的文章却平淡得很，索然无味，不知道如何修饰渲染才能使文章变得有血有肉。针对这样的问题，笔者通常的做法是通过选择一篇学生的作文，师生一起讨论如何去添加和补充，进而使文章更加丰满。先一句一句地修改，将没有修饰语的句子，逐渐加上形容词，副词，加上成语，把平铺直叙的文字，换成用修辞方法的句子，然后再看修改后的文章。

经过这类的训练，让学生学会应该如何正确地加上修饰词语，正确地使用合理的修辞方法，合理地使用幽默式的文字表达，让原本比较枯燥的文字变得灵动起来。

多年来，笔者有意识设置“让作文靓起来”课堂活动，通过使用诙谐幽默、借用名言的方式添入自己的文字、借用诗词的格律添加自己的文字等多种方式，让文章变得生动。

总之，老师在组织作文“活动”教学时，一定要善于激发学生们把讨论的内容进行下去，经过适当的点拨，把学生的幼稚的见解、肤浅的认识，引向成熟，引向深入。通过这样的教学活动，使学生慢慢地学会如何观察生活，如何选择材料，如何提炼主题，如何让自己的文章有血有肉。