谨防“课程拥挤”

金一民

【关键词】课程拥挤；精选课程；整合课程

【中图分类号】G423.04 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）18-0055-01

在成人看来，每个学生都是独特的，有着不同的兴趣爱好和发展的可能性，他们的每一种兴趣都应该得到承认和培养。于是，与之对应的课程就被不断叠加。“课程拥挤”就如交通拥挤一样，会带来很多的问题。车辆超出道路的承载能力会损坏道路，“课程拥挤”则会让学生的学业负担过重。同时，一些重复、无效的课程阻碍了学生学习的进程，影响了学生的发展。另外，“课程拥挤”会带来学生情感上“堵车式”的焦慮，不利于学生的健康发展。那么，如何解决“课程拥挤”问题？我们可以从解决交通拥挤的措施得到启发。

第一，要精选课程，提高课程准入的“门槛”。当下，不少学校借着自主开发课程的权力，随意设置课程。有的学校宣传说开发了几百门的课程。学校真有这样的能力吗？一些课程不仅不能真正促进学生的发展，反而损耗了学生学习的精力，造成对学生健康发展的干扰。因此，要从发展学生核心素养出发，像不少城市车辆限购一样，要“准入”那些实实在在促进学生发展的核心知识、核心课程，而不必面面俱到。

第二，要优化课程，增强课程实施的质量。道路上的汽车，虽然数量上得到了限制，但超载的情况同样会影响交通。这种超载现象体现在某一课程上，表现为被刻意提高标准，不断加入新的内容，因此显得非常臃肿。比如，对小学数学运算过高的速度和正确率要求，导致小学生题海式的计算训练；对小学语文过多的品德渗透，影响了语文学科素养的发展。这些，都是造成学生过重学业负担的主要原因。因此，我们应该要适时给课程“减肥”，减去那些不适合学生掌握的目标，减去不利于学生发展的内容，减去那些重复机械的教学方式。

第三，要整合课程，解决课程之间的割裂现象。中国的教育过早“分科”，课程之间的孤立分化现象严重。每一科目各有其独立的目标、内容和专门的途径，通过并列、相加构成整个的教育，却忽略了整个的生活和完整的儿童。于是，同样的目标和内容有的出现在一年级的《品德与生活》，有的出现在三年级的《语文》，有的出现在四年级的《科学》……去往相同的目标，却拆分为单独的“车辆”前往，重复、拥堵的现象就必然产生了。那么，能不能借鉴“公交优先”的策略，把一辆辆小车的乘客引导整合到公交车内来改造“课程拥挤”问题呢？答案是肯定的，那就是课程整合。要研究各个阶段、各个年级整体的课程目标内容，基于学生完整发展的需要，开展如大单元、主题式、项目型课程探索，实现相关课程的互通联合。

（作者单位：江苏省常熟市实验小学）