借助数学活动 主动构建知识

翁笑游

摘要：引导学生进行自主探索、合作交流，让学生在高效的活动氛围中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展，把数学学习与活动融为一体。

关键词：教学；课堂

中图分类号：G622.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-374-01

《数学课程标准》把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要课题，空间观念是一个需要重新认识的课题，从理念变成有助于培养学生创新意识的实践，还需要深入进行研究和探索，有利于学生形成空间观念的内容、情境和教学方式需要在实际操作过程中不断探索。

根据以上的教学理念我设计了一个《观察物体》的教学案例，让学生亲身经历、自行探索，调动多种感官参与教学过程，培养学生的观察、思考、协作能力；倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，强调从学生的生活经验和已有知识出发，提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、方法，同时获得广泛的数学活动经验。

一、激发探究

小朋友喜欢看天线宝宝吗？（喜欢）师讲述故事情节：一天阿颇、拉拉和帝西一起看到一头又大又美丽的大象，回来告诉了太阳宝宝，太阳宝宝好奇地问：“大象是什么样子的啊？”帝西说：“大象长着一条像钩子的鼻子,两只像扇子的大耳朵。”拉拉说：“不对不对，大象就像一道高高的墙壁，下面有四根柱子。”阿颇说：“不对，大象就像我们的屁股，还有尾巴呢！”太阳宝宝越听越觉得奇怪，就问：“你们到底看到了几头大象啊？”天线宝宝异口同声地回答：“一头！”太阳宝宝更奇怪了：“那你们看到的怎么都不一样呢？”大家都很奇怪，进入了沉思。[良好的开端是成功的一半，根据低年级学生的特点，天线宝宝是他们非常熟悉而且喜欢看的动画节目，创设这样的故事情境，能极大地调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。]

二、观察探究

1、师：为什么它们的观察结果不一样呢？你们能不能想办法帮它们解决呢？2、组长从抽屉里拿出天线宝宝：把天线宝宝的脸朝右边放在桌子的中间。3、观察要求：（1）每个小朋友坐在自己的位置上，仔细观察：看到了天线宝宝什么部位？2）把你看到的说给小组内的同学听听，三个人看到的结果一样吗？4、活动汇报（要求说出：你坐在什么位置，看到了天线宝宝哪一面？）5、三个人交换位置看一看，小组内谈谈感受。再汇报：根据学生的汇报，相继引出：背面、侧面、正面；[实施分组教学，不光学生的参与课堂形发言的机会大大增加多了，而且扩大了学生的参与面，尤其是一些不敢在全班发言的，可以在小组讲座时无拘无束地发言，在小组讨论时可以培养他们的协作意识和互助精神。]

6、引导学生说出：站的位置不同，看到物体的形状也不一样。[给学生提供了直观、形象的学习材料，通过两个层次的观察探索。首先小组间三个同学从不同的位置观察，体验到三个人看到的结果都不一样。再鼓励学生离开自己的座位，自由地观察，这一操作活动，为学生提供了更大的探索空间，深刻体会到从不同的位置观察物体，看到的形状是不一样的。]

三、解决问题

师：现在你们能解决太阳宝宝的问题吗？为什么三只天线宝宝看到的大象不一样呢？[即与前面的情境创设相呼应，又让学生真正体验到了成功的喜悦，一举两得。]

四、深入探究

1、观察课本（1）拿起你的数学课本正面朝自己的脸，你看到了什么图形？（2）侧面、背面朝自己的脸，你又看到了什么图形？（3）书上三个小朋友各看到了哪个面，用线连一连；2、完成书上主题图（1）小亮、小明、小红他们围在桌子旁边看什么？用线连一连。（2）汇报；师： 为什么3个人看同一只恐龙，看到的样子会不一样呢？[看似简单的两个活动，它是从具体到抽象的过程。]

五、联系生活

1、出示车子的正面和背面图，观察判断2、观察照片

师：前几天，老师来到我们班交了一位好朋友，想看看吗？ 老师把她的照片拍下来了。分别出示背面、侧面、正面，先猜再确认3、去照相馆拍照，你喜欢怎样拍？为什么？师：看来发现事物的美，还要选好合适的角度。4、仔细地去观察，我们还会发现生活中有很多有趣的现象。

六、课堂总结

1、精心设计学生的活动，让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，积累活动经验。 通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。

2、建构主义学认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程。学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲身参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课教学中，始终注意让学生经历知识的发生发展过程，感知知识的本来面目，有意识地为学生创设良好的体验数学、交流情感的环境，鼓励学生亲自实践，勇于发表自己的意见，与同伴进行交流。

3、创设宽松和谐的学习环境，给足学生时间，引导学生进行自主探索、合作交流，让学生在高效的活动氛围中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展，把数学学习与活动融为一体。