绘画在幼儿语言教育中的应用

吴冬梅

幼儿阶段是幼儿掌握语言的快速发展时期，加强对幼儿的语言训练，以语言发展促进幼儿的全面发展。因此，幼儿教育必须要高度重视对幼儿的语言教育。幼儿掌握语言的途径是多方面的，而绘画是一种图画语言，它与口语的功能与性质是相似的，是幼儿交流与认识世界的有效工具。绘画是通过形象化的艺术符号进行表达与交流的形式，这种形式深受幼儿的喜爱，幼儿可以在绘画中有意无意地进行语言学习，取得语言学习的理想效果。

一、营造绘画情境，激发幼儿说话兴趣

绘画环境主要是指心理环境及物质环境。首先，教师要营造轻松和谐的绘画氛围，让幼儿在宽松的环境中开展绘画活动，教师要尊重幼儿的愿望，让孩子自主选择绘画内容与绘画方式，并对幼儿进行必要的指导。同时，要为幼儿营造良好的物质环境，如为幼儿提供丰富的绘画材料。幼儿的有意注意时间较短，并且不稳定，教师要抓住幼儿对新鲜事物好奇的心理特点，利用丰富多彩的绘画资料吸引孩子注意力，开阔幼儿眼界，激发其绘画的强烈欲望。在绘画中为幼儿创造语言表达的机会，教师可以让幼儿把看到的绘画环境用语言描述出来，让幼儿说说自己看到了什么，心里想到了什么，自己有什么感受，让幼儿把自己的内心体验画出来，所以绘画环境的营造可以为幼儿提供说话的机会，让幼儿在宽松的环境下交流对话，有效锻炼幼儿语言表达能力。

二、在绘画中引导幼儿进行语言训练

幼儿绘画主要包括命题绘画与自由绘画两种类型。在幼儿命题绘画过程中，教师可以引导幼儿观察所画对象的大体轮廓，让幼儿对所画对象从形状、颜色、用途等方面用语言进行描述，最后让幼儿把视觉体验与语言描述的内容用绘画的形式表达出来。如让幼儿进行苹果的绘画，可以先让幼儿看一下苹果的颜色，摸一摸真实的苹果，然后让幼儿表达自己所能看到的如颜色、外形等，在幼儿对苹果有了感性认识后，再用绘画的形式表现出来，这样就把语言训练与实物绘画建立了联系，提高了语言训练效果。

在幼儿自由绘画中，可以只为幼儿准备绘画的笔、纸、颜料等，让幼儿自由绘画与表达，让幼儿感受生活，让幼儿发挥想象去创造，让幼儿将绘画的色彩、线条等绘画元素形象地转化为语言表达的形式，最后画出幼儿世界中别具一格、优美的图画，将自己对外部世界的理解展现出来。在绘画过程中，教师可以通过提问给幼儿以启发，如你喜欢怎样的朋友？你喜欢你朋友的哪些方面？这些提问可以激发幼儿的语言表达欲望，幼儿会争先恐后地向老师介绍自己的朋友。让幼儿根据自己的思考进行绘画，在完成作品时说说自己的构思及构思的原因，把语言训练渗透于绘画当中，既可以提高幼儿绘画的积极性，又可有效地进行语言训练，实现语言训练与绘画训练的双赢。

三、在绘画交流中提高语言表达能力

教师要为学生提供语言表达的机会，让幼儿在绘画实践中提高语言学习的积极性。教师可以引导幼儿进行交流、互动、讨论，在讨论交流中进行语言锻炼。如在幼儿完成绘画作品时，教师可以以欣赏的眼光评价幼儿作品，对其进行肯定与鼓励，如“你在绘画中用了这么多蓝色，给人以恬静、舒适的感觉”。在讲述作品的环节，教师可以请一部分幼儿介绍自己的作品，也可以同学互相讲述。然后把全班幼儿的作品集中起来，让每个幼儿积极发言，表达自己对绘画的见解。在这一环节，语言训练目标应该根据年龄段的不同而不一样，如小班幼儿只需结合绘画能够清楚叙述图画中表达的内容就可以了；中班幼儿不仅要讲述作品内容，还要发挥想象，讲述绘画作品没有体现出的内容；而大班幼儿可以根据绘画创造性的创编故事，并能用通顺的语言讲故事，说出故事的意旨。

四、提高语言训练的针对性

教师可将幼儿在绘画中的语言交流过程运用笔记或录音的形式记录下来，并对幼兒的语言进行分析，发现幼儿语言交流中的不足，有针对性地进行语言训练。如一位幼儿在介绍自己的作品时，向老师说：“这是我画的一个正在吃蜂蜜的孩子。”可见，这个孩子没有正确理解“吃”与“喝”的含义，教师可以针对这种情况对幼儿进行语言训练，重点放在对词语的理解与使用上。幼儿是在生活中学习语言、积累语言的，而幼儿的绘画也是来自于生活，教师利用生活化的绘画，丰富幼儿的词汇，使幼儿的表达更加确切。只有教师对幼儿的语言进行详细的了解，才能不断修正幼儿的错误发音与用词，引导幼儿准确地表达自己的思想，促进幼儿表达能力的充实与提高。同时，要在幼儿绘画过程中，了解幼儿语言的发展规律，最大限度地提高幼儿的语言能力。

总之，幼儿绘画的过程，也是幼儿语言锻炼的过程。教师要通过绘画激发幼儿语言训练的兴趣，为幼儿提供语言训练的机会。同时，教师要对幼儿语言进行记录与分析，掌握幼儿语言发展规律，提高语言训练的针对性，有效促进幼儿语言表达能力的提高。