建立童声概念，指导学生科学练声

王垚

小学阶段要培养小学生良好的歌唱习惯，要用科学的练声带动小学生进行歌唱。科学的练习能有效保护小学生的嗓音，能让小学生获得优美动听的童声音色，帮助他们提高音乐歌唱水平。本文从轻声发声掌握头声、胸腹控制练习呼吸以及情感引入感受体验三方面论述了练声的科学方法，帮助小学生掌握轻松歌唱的技能技巧，有效提高了小学生歌唱表演的能力。

一、轻声发声，掌握头声

教师要培养小学生轻声歌唱的良好习惯，纠正小学生的歌唱误区。很多学生错误认为越大声表现力越好，于是就会出现喊唱的现象，这样的错误唱法导致对小学生嗓音的损坏，也破坏了歌唱的意境。为此音乐教师要强调头声运用的轻声歌唱方法，这种巧妙运用头声的练声，让小学生轻松找到高音，避免了声嘶力竭的喊唱，帮助小学生获得优美的童声。

例如在学习歌曲《西风的话》时，笔者带领学生进行了科学的练声，帮助小学生感知头声的运用，培养他们轻声歌唱的良好习惯，为了达到良好的训练效果，笔者将哼鸣的练习带到这一环节，让学生更加具体地体会头声，哼鸣的练习能有效控制歌唱的音量，并且哼鸣最容易让学生体会高音的头腔共鸣，对于头声的运用有很好的辅助作用。训练中先给学生做示范演唱，让他们聆听哼鸣的歌唱声音，为接下来的练声提供参考，随后讲述哼鸣的具体练声要求。讲完之后，教师带领小学生展开跟随钢琴的发声训练，让学生随钢琴的音高变化，感知高音头声的明显运用，歌唱中教师要善于聆听，要及时纠正学生歌唱中声带的挤压现象，一定要提醒学生放松声带，打开喉咙，做到声音的高位置，让学生体验歌唱高音的轻松状态，在轻声的哼鸣中掌握头声歌唱的诀窍。

教师引导小学生运用哼鸣练习，来感知高音的头声运用，养成轻声歌唱的良好习惯，帮助小学生在哼鸣中有效控制音量，并运用头声轻松歌唱高音，有效开发小学生的音域。教师借助哼鸣这一科学的训练方法，帮助小学生找到轻松的歌唱位置，有效提高了小学生的歌唱水平。

二、胸腹控制，良好呼吸

科学的歌唱必须要有良好的呼吸支撑，教师要帮助学生掌握胸腹式的联合呼吸方法，帮助小学生学会有气息地歌唱，这样才能获得更美的童声。教师要把呼吸训练作为一项最基础的训练，帮助小学生学会呼吸中的气息保持，运用正规的气息训练方法，提高小学生歌唱的能力。

例如在学习歌曲《月亮钩钩》时，笔者在歌唱中就结合了呼吸方法的训练，帮助小学生掌握胸腹式的联合呼吸方法，做到有气息支撑地歌唱。呼吸的训练是歌唱的基础训练，这就充分证明了呼吸对于歌唱的重要性。呼吸的训练着重从两方面展开训练：一是急吸缓呼，二是缓吸缓呼，要让学生深刻体会这两种呼吸方法。歌唱呼吸的训练中，教师要让学生知道吸气和呼气是同样重要的，只掌握了吸气而不会正确地呼气，就变成了所谓的“前功尽弃”，因此教师要将呼气的方法告诉学生，让他们能够自如地呼吸，从而做到真正有呼吸地歌唱。有了呼吸的支撑才能让歌唱的声音更加有力度，也帮助小学生在轻松的歌唱中获得优美的童声。

三、情感引入，感受体验

小学生优美的童声要运用科学的发声方法才能打造出来。除了训练小学生有呼吸地歌唱和轻声地头声歌唱以外，情感歌唱也是获得优美童声的必要训练，有情感地声音是来自灵魂深处的呼唤，只有在歌唱中投入真挚的情感，才能让声音更有魅力，这样的童声才是我们想要打造的最美音色。

例如在学习歌曲《我们的田野》时，笔者在歌曲的学习中就开展了情感歌唱的训练，让小学生有感情地演唱，深刻体验歌曲的内涵情感，打造最美的童声。为了让小学生的情感能够自然地引入到作品的表演中，笔者首先展开了课件图片的欣赏，引导小學生感知田野的美丽风光，让他们能够结合图片体验身临其境的感觉，把自己置身于田野的美丽风光之中，体验自由与快乐的心情。随后教师引导学生进行表情动作的配合，让小学生将内心的愉悦感用表情呈现出来，表情的投入要自然，要有眼神的交流，要用真挚的情感去带动观众的情绪。除此之外，动作的训练也不容忽视，教师带领小学生进行情感动作的表演，用辅助表演形式去带动小学生内心的情感，让情感的投入在科学的引导中得到淋漓尽致的发挥，让小学生做到有情感地歌唱，从而收获动听的童声。

音乐教师要帮助小学生打造动听的音色，这需要开展科学的训练方法。动情歌唱是打造美好音色的重要依据，教师要注重歌唱中情感的引入，帮助小学生深刻感知歌曲的内涵情感，做到“以情带声”的科学演唱，让动听的童声在情感的流露中自然呈现。

总之，在小学阶段的音乐教学中，教师要运用科学的训练方法，帮助小学生获得最美童声。教师要结合轻声歌唱的头声训练、气沉丹田的呼吸训练以及情感投入的感受训练，来帮助小学生获得正确的童声歌唱技能，让他们学会运用头声歌唱高音、学会气息支撑歌唱，并且达到有感情地以情带声，运用一系列科学有效的办法，打造小学生的最美童声。