信息技术条件下语文课堂教学模式研究

张敏

摘 要：信息技术与小学语文教学的整合，已成为新时代语文课堂教学改革的必然要求，更是我国基础教育阶段信息化研究的重要内容。小学的语文课堂教学也应该顺应时代发展的要求和潮流，利用现代化信息技术，培养学生对信息的提取能力以及对语文学习的兴趣，优化教学过程，推动小学语文教学的良好发展。

关键词：小学语文课堂；信息技术；教学模式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.098

信息技术与小学语文教学的整合，已成为新时代语文课堂教学改革的必然要求，更是我国基础教育阶段信息化研究的重要内容。小学的语文课堂教学也应该顺应时代发展的要求和潮流，利用现代化信息技术，培养学生对信息的提取能力以及对语文学习的兴趣，优化教学过程，推动小学语文教学的良好发展。本人就此谈一些信息技术条件下小学语文课堂教学模式的思考和认识，大家共勉。

一、预习模式的改变，促进了学生自主学习的意识

传统的小学语文教学模式下，预习的方式过于单一，使学生提不起应有的兴趣。比如，预习内容就是读课文，查生字等等，一切的内容都是围绕小小的学习范围展开，起不到培养学生自主学习的作用，更不能让学生通过预习拓展视野，提高创新思维。随着信息技术渗透到各个学科的课堂教学中，小学语文课堂教学模式从预习开始，就有了新的改变，方法灵活多样，内容丰富多彩。比如，让学生预习《圆明园的毁灭》时，我就摆脱了传统单一的方式，让学生从读课文、查生字的单一内容走向更加丰富的课外知识，让学生通过预习增长见识，提高认识，为学习课文做好准备。如，我给学生的预习任务是：1.通过网络搜一些关于圆明园毁灭的相关视频和图片、资料，进行观看，切身感受国人被英法联军欺压的耻辱和痛苦；2.圆明园与哪个清朝皇帝有关，等等。这样的预习又生动又丰富，不但增强了学生对课文的理解，且拓展了学生的知识范围，提高了学生的语文综合知识，保证了课堂教学的有效性。

二、新课导入多样化，促进了学生的学习兴趣

小学生都是6-12岁的孩子，他们的思维、智力、兴趣以及学习能力等，都正是养成的时候。小学语文又担负着培养学生情感、塑造学生品格、树立学生自信，提高学生表达能力和交际能力等的重任，更要注重教学中的灵活性、多样性、丰富性，达到教有所学，学以致用的目的。可惜应试教育模式下观念的影响，老师更在乎的是学生的学习成绩、升学率，忽视了课前导入对学生学习兴趣，学生思维能力的培养与发展。在信息技术条件下小学语文课堂教学，除了注重对学生知识的传递，更在乎学生兴趣、智力、思维的培养。所以，作为小学语文老师，我们要充分利用信息技术的有利条件，创设新兴的小学语文教学模式，设计精彩、多样的课前导入，把学生快速代入学习内容中，感受内容，积累知识。比如，在给学生教学《有趣的汉字》这一课内容时，我这样设计了导入：首先，借用多媒体，让学生观看每个汉字构成的图画，每一个汉字相关的故事；其次，借助课件给学生演绎汉字的演变过程，从甲骨文——钟鼎文——篆书——隶书等等；第三，让学生了解一些人们对汉字的评价：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国”“汉字是中国的第五大发明”等。通过这样丰富、多彩的导入，学生对汉字的神奇、伟大有了一定的了解，诱发了他们求知的欲望。然后进行《有趣的汉字》的教学，就顺理成章，水到渠成了，既激发了学生的兴趣，又推动了课堂教学的顺利进行，效果可想而知。

三、丰富教学内容，培养学生学习的积极性

信息技术条件下语文课堂教学模式相较于传统的教学模式，有它自身的优势，首先，对教材知识的延伸、拓展。比如，对《有趣的汉字》学习前的导入，就是对相关知识内容的有效的延展，不但让学生了解了汉字的演变过程、发展历史，也了解了汉字的魅力，增强了学生对语文，也就是汉语学习的兴趣和热情。其次，增强了课堂的互动性，促进了學生学习的积极性。过去的课堂教学老师一讲到底，忽略了与学生互动，导致老师不了解学生的学习情况，教学方法和过程不会随时根据学生的需要进行改变，影响教学效果。而信息技术条件下小学语文课堂教学模式，老师可以通过多媒体的呈现方式增强与学生的互动，展示学生的学习成果，让课堂教学更有针对性，从而促进课堂教学效率的提升。第三，为了培养学生的阅读兴趣，可以在小学语文阅读教学中，老师组织学生用PPT给同学们介绍经典的课外读物，如播放经典读物的视频或把同类主题的读物、同一人物的作品制作成电子相册播放给学生看，敦促学生养成群文阅读、读整本书、大部头书、系列丛书的习惯，减少碎片化阅读。在教学中，只要老师能合理、科学地运用信息技术，本着为学生服务的教育理念，构建信息技术条件下小学语文课堂教学模式，就一定能达到预期的教学效果，完成教学任务。

四、优化教学过程，调动学生学习的热情

有相当一部分老师总在小学语文教学中，担心学生由于年龄与知识基础的关系接受能力有限，听不懂老师讲课或者抓不住重点，所以在教学中面面俱到。繁琐不说，重点也不突出。在信息技术条件下语文课堂教学模式完全可以采用一些先进的教学设备和手段优化课堂教学，突出重点，养成学生自主探究式学习的能力和热情。比如，电子白板教学，一能紧扣教学内容，把教学内容直观、生动地呈现给学生，并通过多媒体的音响、色彩、动态画面增强学生的感知，激发学生兴趣，使他们的注意力更为集中、持久，保证教学质量；二能通过多媒体电子白板的声、光、色、图等超强功能，营造课堂气氛，调动学生学习的热情，实现课堂教学的目的。

总之，信息技术条件下语文课堂教学模式，既符合新课程的素质教育的要求，也符合21世纪小学生的学习需要，只要老师在教学中合理、科学运用，一定能借助信息技术的超强功能，高质高效地完成小学语文课堂教学的目的，提高学生的语文综合素质。

参考文献：

[1] 乔爱玲，王楠.信息技术环境下“主导—主体”课堂教学模式探索[J].中国电化教育，2005（11）.

[2] 刘冬.信息技术环境下课堂自组织教学模式的探索与实践[D].吉林大学，2014.

[责任编辑 万淑蕊]