浅谈高中英语如何实施研究性学习

李艳辉

摘要：随着高中新课改的实施，研究性学习作为一门课程已经走到了教师和学生的面前。笔者，由于教学的关系，经常思考研究性学习的问题，并在实践中进行着探索。在教学中，我深感研究性学习在学校实施有着诸多困难。本文仅从学校这个层面，探讨一下高中英语开设研究性学习实施的一般程序。

关键词：研究性学习；英语课程；实施程序

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0010-01

新课程理念下的高中英语课程高度重视课程内容的优化和完善，强调课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，强调学生学习方式的革新。研究在高中英语教学中如何实施研究性学习，已经成为这个时代英语教学改革的一个重要任务。

1.什么是研究性学习

1.1研究性学习，它有兩方面的含义：

（1）作为一种学习方式，"研究性学习"是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。

（2）作为一种课程，"研究性学习"课程，这一提法的正式出处是：教育部《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》（教基『2000』3号），该计划规定：研究性学习课程是必修课，周课时为3节，高中三年总授课时数为288节。这种课程是对研究性学习方式的具体运用的有意识、定向型、专门的课时。

1.2研究性学习与传统课堂教学的比较。

方式项目接受式教学研究性教学

课程目标偏重知识的掌握偏重陈述性知识、外显的知识、公共的知识偏重低认知水平的目标偏重探究能力的培养偏重程序性知识、内隐的知识、个人化的知识偏重高认知水平

课程内容预知的、统一的、标准的偏重学术性的、理论性的固定的、封闭的非预知的、可选择的偏重生活、社会、实践性的专题运动着的、开放的

教与学的活动方式学生的学主要是接受、静坐式的教师的教主要发生在"记忆"与"理解"水平上学生的学主要是探究、参与、活动的方式教师的教主要发生在探究水平上

课程形式预成性的以结果为中心生成性的、建构性的以过程为中心

研究性学习方式与接受式学习方式都是必要的，两者相辅相成，相反相成，相伴而产生最大的效益。

2.研究性学习内容的选择

研究性学习内容范围博大，大致涉及四个方面，即人与自然领域、人与社会关系领域、人与文化领域、人与自我领域。我所指导的"高三学生英语学习习惯调查与研究"就吸引了许多高三学生参与。还有当学生学完人教版高中英语Unit2 The United Kingdom，课后作业中有一项课题作业，要求：

Do some research on the geography or history of the United Kingdom， or European or African country？ Give a talk to the class on your research so that they can have the benefit of your work.

Divide your sheet of paper into three parts：

To give a shout description of the country

To examine one particular aspect

To explain why you chose the country and what you learned

我便要求学生尝试着进行研究性学习，以某一国家为课题开展研究活动。

英语研究性学习参考课题

（1）从西方电影与音乐看文化差异；（2）中西方的社会差异；（3）从英语交际用语看中西文化差异；（4）英文歌词和中文歌词的差异；（5）中学生如何说好口语 ；（6）英语词汇的奥秘。

3.研究性学习的实施

3.1研究性学习的实施类型。

（1）依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类。

（2）研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。

3.2研究性学习实施的一般程序。研究性学习的实施一般可分为三个阶段：即进入问题情景阶段，本阶段要求师生共同创设一定的问题情景。

研究性学习活动的实施一般分为这样五个阶段：值得一提的是，"交流评价"对学生来说很重要，这可能也是学生研究与成人或专家研究的一个区别。在研究过程中，这些阶段不是截然分开的，而是相互交叉和相互推进的。

阶段一：确定课题。课题必须是可研究的，不能把所有的问题都当作课题，凡课题都必须符合研究的框架要求，如为什么要研究、研究什么、怎样研究以及研究的结果会是什么等。

阶段二：制定计划。课题确定后，研究小组就应着手制定具体的、可行的、有效的研究计划。研究计划中要明确研究的目标，设计资料搜集的方法和工具。同时还要明确学生小组的分工。

阶段三：搜集资料。根据计划中的规定，各成员承担自己的职责，通过图书馆活动、上网查询、参观访问、试验操作等多种途径和渠道广泛搜集资料，参加上述建议的各种活动，并做好活动记录。

阶段四：总结整理。面对各种搜集到的资料，研究小组的各位成员一定要表达出自己对问题的认识与理解，否则就不能称之为"研究"。

阶段五：交流评价。交流是观念、智慧是分享。

3.3研究性学习实施中的教师指导。研究性学习的主体是学生，然而教师同样起到不可或缺的重要作用。首先教师是整个学习任务的设计者，他要根据学生的实际情况设计研究主题。

4.实施研究性学习应注意的问题

（1）教育主管部门应切实注重教学评价体系的改革，特别是高考关于教学评价体系的研究，充分发挥高考作用，引导基础课程教学方式的根本改变。

（2）加强继续教育，强化师资培训，促进教师观念的变化。

虽然在新课程的研究性学习活动中会出现不少问题，但只要我们认真对待，正视面临的一切困难，协商解决，相信我们的研究性学习活动会取得更加丰硕的成果。