浅谈小学数学教学中提问技巧的技巧

王俊蓉

摘要：小学数学课程以学生发现、提出、分析、解决问题的能力为目标，培养学生数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学运算、数据分析的数学技能，以求探寻问题的根源。其中提问技巧的提升是教师教学计划的关键，对学生进行适当的提问，可以帮助学生更好的思考和学习。

关键词：小学数学；提问技巧

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0185-01

1.小学数学提问技巧教学现状

数学提问是小学数学教学的重要部分，由于数学本身具有抽象性，对小学学生来说比较难理解，学生在掌握数学的理解上并不是很理想，因此需要教师在课堂上进行一定的提问来引导学生。很多学校也都把数学提问技巧加入课程计划的培养方案中，帮助学生树立直观的学习数学概念，希望在数学教学上找到更好的教学策略。学校在教学提问过程中立足于小学学生心理的接收能力和认知水平，要对数学课堂问题进行精心的编辑与设计，帮助学生正确的学习掌握数学概念。[1]

2.数学提问教学的方法策略

2.1 通过提问培养学生分析问题的能力。在小学数学教学课程中，老师可以通过使用一些问题，来使学生展开讨论，让学生自己分析问题。小教师对数学分析问题的能力往往被忽视，认为仅仅只是一种直观的思维方式，但是在学习过程中，只有让学生学会分析问题，才能更加深入理解和掌握数学概念。在学生学会分析问题的过程中，要学会引导教师积极的思考，以实际教学内容为基础，引申出学生对知识的深入思考，把数学概念从具体的知识框架中引出，与理论知识相结合，让学生学会认识分析问题的重要性。分析问题的过程，就是寻找问题根源的过程，在分析问题的过程中，学生可以通过表象看清问题的本质，从而找到解决问题的途径和方法。通过问题分析的过程，学生学会了从根本上认识数学概念，同时也要求老师要学会根据学生的需求来提出问题。

2.2 通过提问培养学生解决问题的能力。在提高教师数学提问技巧的过程中，教师会出现很多的疑惑，老师需要针对这些问题，不断的去解决，提升自身的提问技巧。学生往往是在解决问题的过程来学习数学概念的，所以教师应当把数学提问与解决数学问题的过程紧密结合。数学问题的概念是一定的，但是解决问题的过程具有可变性，不同的位置和不同的角度下，解决问题的过程也各不相同，所以要充分利用数学概念的这一特征，学会对解决问题的过程进行相应变化，对学生进行相应的提问引导，帮助学生理解数学概念。每个学生的理解能力是不同的，老师要考虑到绝大多数学生的实际情况，所提出的问题难度要在大多数学生的接受范围之内，这样才能充分了解学生的学习状况。

2.3 通过提问让学生找到解决问题的途径。問题是多种多样的，解决问题的方法和途径也是多种多样的，要提升教师对问题表象特征的理解，引导学生以去寻找解决问题的途径。根据不同问题的特征，让学生主动思考，并进相应的规划。在教学的过程中不要过早的对解决问题的方法给予过的提示，要通过举一些引导性方法让学生自己总结，学生经过对问题的解决方法的思考，再加上老师的指导，很容易就能建立起对数学概念的理解。不仅如此，老师应该通过提问来教会学生分辨各种解决方法的区别，对相近的方法进行对比，学会正确使用解决问题的方法。

2.4 对数学问题提问进行结构化和系统化。实际上，在数学教学提问的过程中，给学生搭建一个学习框架的作用，要比单纯的概念提问要强的多。一个数学提问理论的框架，可以促进学生对数学概念的学习，将不同的数学概念填进理论框架之中，有助于帮助学生理解数学概念。老师要找到问题提问与数学概念的关联部分，将问题提问与理论学习进行穿插和整合，促使学生能正确的建立起问题提问与数学概念之间的联系，主动构建知识框架，形成一个结构紧密的概念体系。[2]

2.5 教学方法的改进。教学方法往往是体现教师数学提问技巧的重要方式，好的教学方法无论是对提升学生的学习兴趣还是深化学习效果，都起到了关键性的作用。很多老师的提问方法是一成不变的，无法引导学生自己进行问题的分析和解决，导致教学的成果不理想。老师的提问手段应对不同的学生做出相应调整。学生学会去钻研老师提出的问题，才能对一些比较难懂的知识充分理解。老师在问题提问上要有创新精神，对教学方法进行不断的创新，这样才能提升教学质量，一味的对学生学习内容进行提问，往往只会削弱教学的成果，要根据重要程度对问题进行筛选，选择合适的问题进行提问，才能使学生在学习的过程中学得扎实。

3.结束语

促进学生的教育，是学校和老师永恒不变的追求。老师要以学生需求为依据，提升教师自身提问技巧，帮助学生更好的理解数学知识，以提问启发的方式教育学生，让学生对数学问题进行归纳总结。另外，老师还要通过提问问题来帮助学生在学习中认识数学概念，深入剖析数学知识，这样才能使学生在数学学习中取得良好的学习效果。

参考文献：

[1] 石辉玲，孔宪懿. 培养高中学生数学课堂提问能力的策略思考[J]. 课程教育研究. 2015，（30） ：254-255.

[2] 马常友，邓敏，王新民. 小学低年级学生数学课堂提问情况的调查[J]. 内江师范学院学报. 2014，（10）：92-97.