罗森塔尔效应在高中思想政治课教学中的运用

尚珂

摘 要：在高中思想政治课教学中运用“罗森塔尔效应”，是践行新课程改革发展趋势的必然要求。通过积极肯定、充分鼓励和殷切期望的教学理念与方法，更加关注师生情感交流，促进学生道德升华，对于克服传统中学思想政治课教学中片面注重知识性交流，导致师生情感苍白空洞现象具有重要意义。

关键词：罗森塔尔效应；高中；思想政治教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.061

罗森塔尔效应旨在挖掘每位学生的闪光点和发展的潜力，以鼓励、期望和贊美，提升学生自信心，增强积极向上的动力。思想政治课程不是单一的知识体系，其根本目标是培养社会主义建设事业的接班人。高中思想政治课新课程改革愈加凸显对学生能力的培养和情感的升华，高中思想政治课教师要以自身的专业素养和人格魅力夯实学生自信，真正实现师生情感交流与感悟。

一、以客观和准确的评价引导学生努力的方向

“数子十过，不如奖子一功”，高中思想政治教师要善于把握和利用学生格外重视教师评价的心理，发挥正确引导作用。

（一）引导学生悦纳自己的独特性

中学生正处于情绪波动的青春期，容易忽视对自己的审视，无法正视自己的特点，在顺境中产生自满，逆境中突发自卑。高中思想政治教师就要引导学生不仅要接纳自己人格中的优势和特长，还要敢于接受自身的缺陷和不足，从而不断改进完善自己。例如在教授经济生活《消费心理面面观》一课时，教师可以启发学生，结合自己及身边人的日常消费方式，总结消费心理产生的原因及特点，引导学生认识自身的消费习惯，指导正确消费观的树立。

（二）遵循差异化原则包容学生多样化的发展

尊重差异、包容多样是作为思想政治教师应有的涵养。教师要充分了解学生，用“沙里淘金”的原则，善于发现每位学生独特之处和差异性蕴含的闪光点，包容其多样化的人格发展。并尝试在课堂教学中有针对性地培育和弘扬学生身上的长处。如有的学生虽成绩不好，但普通话标准，善于表达，可让学生朗读课本材料，使其感受自己存在的独特意义，从而让差异化的美能够竞相绽放多样化的风采。

二、以信任和期望激发学生上进的动力

罗森塔尔的心理实验表明，成功一定程度上源于信任和期望，它可以激发人前进的动力，对于可塑性很强的学生尤其如此。

（一）培养学生自立自强精神

高中思想政治教师只有立足于培养学生的自立自强精神，才能铸就坚定的理想信念。例如在教授文化生活中的《我们的民族精神》一课时，不仅要让学生理解民族精神，更要去继承和弘扬，最终具体外化为每个人的优良行为。如经济生活中的《生产、劳动与经营》一课，不仅要了解生产、劳动、企业相关知识，而且要勇敢面对市场有什劣汰法则，做自主创业的新时代的劳动者和经营者。

（二）树立适度性目标切实激励学生

教师对学生的期望应该秉持适度性的原则，着眼于学生的最近发展区，调动积极性，发挥潜能，以达到预期期望水平。罗森塔尔实验中，校长随机抽了两位教师并对其说：“根据过去的教学表现你们是本校最好的教师。为了奖励你们，学校特地挑选出一些最聪明的学生给你们教。”一年之后，这两位教师所教班级的学生成绩是全校中最优秀的。任何学校和班级都会存在优等生和后进生，后进生并非没有发展的潜力，优等生也非一定潜力无限。思想政治课教师教学时要客观、公正和平等地看待每位学生，不溢美，也不隐恶。要正视学生发展实际，敏锐感知学生点滴进步，久久为功，学生才能固化于心，外化于行。

三、以理论力量和自身示范夯实学生自信的基础

（一）以精深的专业素养挖掘思想政治课的教育魅力

思想政治课的无限魅力需要教师精深的专业素养来挖掘和体现。

中国特色社会主义进入了新时代，历史性成就与历史性变革并存。中学思想政治课教师居于思想政治教育的排头地位，他们政治上的坚定源于思想上的坚信，信念上的坚持源于理论上的澄明。中学思想政治教师只有顺应时代发展潮流，不断提高专业理论素养，才能聚焦热点难点问题，阐释党的路线方针政策，夯实思想政治教育之基。

（二）以坚定的职业自豪感引领学生的学习兴趣

由于惯性思维导致的认识偏差，中学思想政治课事实上仍然没有受到应有重视，直接影响了中学思想政治课教师的职业自豪感和工作积极性。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”这一讲话精神同样对中学思想政治课教学具有重要指导意义。思想政治教育的真正春天来临了，中学思想政治教师应积极响应党的号召，以爱岗敬业的职业操守和锐意进取的工作面貌感染学生，激发他们学习思想政治课的兴趣，立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

四、结语

罗森塔尔效应虽表面上以一种“权威性的谎言”使教师暂时忽略了对学生实际能力的评价，是用鼓励、期望的教学方法激发学生自信心和学习动机，但这种良性期望产生的积极结果潜移默化地影响着学生，能够改变一个人的行为，并获得积极向上的动力，使其变得自尊、自信。罗森塔尔效应的价值就在于其发掘了鼓励在师生情感交流中的纽带作用、期望在学生成长道路上的导向意义、赞美在焕发学生闪光点时的独特价值，为教师教育教学提供强有力的理论支撑。目前在新课程改革发展中，愈加重视对学生能力的培养和情感的升华，高中思想政治课作为一门教育基础课程，贯穿在其他各门学科领域中，其独有的思想性对于学生学习其他课程发挥着指导意义。因此高中思想政治课教师要立足以客观、准确的评价引导学生努力的方向、以期望和信任激发学生上进的动力、以雄厚的理论力量和自身榜样示范夯实学生自信的基础，突破陈规，践行新课程改革发展趋势，以期达到情感升华、道德感悟。

参考文献：

[1] 郑真.“罗森塔尔效应”在思想品德课教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.

[2] 王彬.罗森塔尔效应在教学中的应用及对其实际效用的思考[J].新疆职业教育研究，2016，7（2）.

[3] 殷海燕.论罗森塔尔效应在学校思想政治教育中的运用[J].求知导刊，2015（5）.

[责任编辑 万淑蕊]