吴燕
中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)02-0064-01
通过这几年的教学实践,我感受到,习作是我们语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。我们的习作教学,必须坚持让学生表达自己的意思。指导学生表达自己的意思,首先要让学生有话要说。当前,有不少学生对习作感到头痛,觉得没有习作的内容,觉得不知从何下笔,要提高学生的习作水平,就是让他们能有话可写,写出自己想说的话,下面我就简单谈谈我自己的一些体会。
第一步:树立学生习作的信心
我们知道,其实小学生的生活阅历还是不少的,甚至比我们都要懂得多。平时孩子们在一起,叽叽喳喳,有说不完的话,但是提起笔来就觉得没什么可写。产生这种情况的一个原因是学生对作文有神秘感,以为作文是件非同一般的事情。我们要帮助学生消除这个思想障碍,让学生懂得,作文不是要堆砌华丽的词藻,也不是要搜求或编造重大的或离奇的事件,作文不过是用笔来说话,用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。学生一旦牢固地树立了这个观念,作文时就会感到不是没有东西可写,而是有不少东西可写。
五年级下册的习作一是"给××的一封信",要求是写给"手拉手"活动的远方小学生,但是因为是农村小学,这种活动学生没有见过,就是老师也很少接触,学生习作时就有很大困难了。我就不按书上的要求,把内容要求换了,不规定收信人,比如班上的同学、学校的老师、自己的家人……随便写给谁,只要说出自己想说的话就可以。这样学生们就有对象可以倾诉,有话可以说了,同时也完成了习作的目的。这说明教师在习作教学中做好了"通阻"的工作,学生生活中的各种见闻感受就能够源源不断地流到他们的作文里来。
第二步:丰富学生的生活
在作文教学中,疏通学生习作思路的工作固然重要,但还不是工作的全部。教师还需要做帮助学生"开源"的工作。这就是说,要帮助学生丰富自己的生活。在平时,特别是寒暑假,可以组织学生开展一些活动,从而丰富他们的生活内容。例如,参加社会公益活动和参加家庭劳动等,这就为写记事文章积蓄了材料;参加旅游,到在外务工的父母的地方玩,仔细观察,亲身经历,这就为写游记积蓄了材料;和朋友交流、玩耍,访问老教师等,这就为写人的文章积蓄了材料。我们不应当把作文教学局限在课堂上,而应当走出课堂,让学生更多地接触社会,接触自然,这不仅有利于为作文"开源",而且对于学生德、智、体、美诸方面生动活泼地主动地得到发展,有很大的好处。
捕捉机会,适当引导学生即兴作文,也是联系生活实际的好方法。例如:有一次我正在上课,突然间天阴沉下来,乌云翻滚,风也趁势刮起来,随后豆子大的雨顿时落下,学生们都看热闹似地往窗外观看。我想此时学生是无论如何都无法静下心来学习的,这是一个比较难得的即兴作文的好机会。于是,就让早已无心上课的学生们看外面的风云变化、观察天气的变幻莫测,同时我又提醒学生注意观察天气、风雨特点、场景等,记住自己要写的特点和想法,然后以围绕这次为题进行作文。学生都写得很真实具体、形象生动。
为学生"开源"的工作,除了必要的少量的课堂观察外,主要是引导学生做生活的有心人。习作课的时间应尽可能多地用于练习习作。学生的生活中是有许多内容值得一写的,例如,课堂上听课,产生新的想法,有了新的发现;下了课,参加了喜欢的活动,做了有趣的游戏;读名著,看有趣味的课外书,受了感受,有了体会;户外的观察;知识竞赛、参加劳动锻炼等,这就有了自己的感受体会。只是学生平时不大留意,没有仔细地去观察和思考。我们老师在习作的教学上,关键是引导他们留心周围的事物、丰富他们的生活。
第三步:指导说话训练
小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。五年级下册习作四是写感动的人或事,我就特意举行了一次以"我的感动"为主题班会活动。要求学生把自己最感动的人和事用几句话描述出来。课前我对学生们说,感动的人和事很多,每时每刻都在,它就在我们的身边。通过我的引导启发,学生们知道了感动不一定是惊天动地的大事,平凡中的人和事也会给我们带来感动,只是我们没有发觉。之后同学们都踊跃发言,说的内容很广,比如妈妈为我们送伞、为我们缝补衣服、为我们身体担心,学校里老师对我们的关爱、社会中的见义勇为的事迹、生活中的那些关爱老人、关心儿童的事例,还有汶川大地震中涌现出的感人事迹等等。后来学生们的这次习作,写的很好,写出了令他们感动的人和事。其中有一位女同学是这样写的:以前妈妈在家时,衣服破了妈妈补、被子掉了妈妈盖、饭冷了妈妈会热,寂寞了有妈妈陪……但自己不觉得有什么,还嫌妈妈烦,总是挑三拣四。可是现在,妈妈也和爸爸一起出去打工,什么事都要靠自己做,想到了妈妈的以前那么辛苦,那么地照顾我,我却那么不耐烦对她,我好难受,我我以有这样的妈妈而感动、而自豪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。
此外,教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。
习作教学的天地无限广阔,习作教学的方法多种多样,作为教师,我们应该去思考习作教学,去探索习作教学的新路子,让我们的学生有话要说、有话可说,让学生也能用笔描绘出他们的思想,让我们一起去努力吧!