初中语文自主学习特征概述

朱丽霞

摘要：初中语文《课标》强调语文教学应"为学生创设良好的自主学习情境"。笔者思考了什么样的学习才算是"自主学习"这一问题，本文总结了初中语文自主学习的基本特征。

关键词：初中语文；自主学习；特征

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0107-01

初中语文"自主学习"的核心是启迪学生的语文思维。它能使学生积极地参与到语文学习过程中，使学习过程有内在动力的支持，能有效地促进学生语文素养的培养和提升。

在初中语文课堂中落实有效的自主学习，必须凸显学科和学段的特质。我们认为，如果初中语文学习具有以下几个特征，那么这样学习才可说是"自主"的学习。

1.主动性

自主学习有别于各种形式的他主学习，它是指学生能积极、主动、自觉地从事自己的学习活动，而不是在外界的各种压力下被动地学习。这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。

在自主学习中，教师的角色是要调动学生的学习积极性，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习。余映潮老师在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，就很好地把老师的导和学生的学有机结合起来。在教学活动中，余老师首先让学生简说故事，让学生简要概括"门庭若市"这个故事内容，这个过程就是引导学生熟悉课文，给学生足够的说话机会，让学生充分展示说话才能，教师及时地发现并表扬优点、适时点拨不足，给学生创造了自信、快乐的氛围，并逐步"简说"到位。接着再让学生"巧编练习"，用比较辨析的方法，每位同学编拟一组"词义辨析"练习，以补充课本练习的不足。这一模块解决了文言文字词理解问题，打破了教师提问学生回答或教师设置练习学生完成的常规模式，展开大面积的学生活动，充分地发挥了学生学习的自主性。在句子的理解方面，教师先放手让学生自译，然后再加以点拨，既有学生的自主学习活动，又有教师的总结、归纳、讲析，将学生的思维引入更深的层次。不仅让学生明白应达到的学习目标，而且受到学法和思维方法的启迪。第三个学习活动是"深思话题：你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点？"这一环节，让学生先自主思考，再相互讨论，最后各抒己见，学生的学习激情被充分激发，经过思考、讨论、交流，达到了较好的教学效果。

2.独立性

从认知心理学的观点来看，在相同时间内学习相同的内容，自己能进行深入思考的学生比记下教师所教内容的学生，能够更好理解和记忆内容。这种差别是由于对学习材料的处理水平不同而造成的，我们称其为"处理水平效应"。另外，自己选择记忆对象比别人指定对象记忆的效果要好，这种现象被称为"自我选择效应"。由此可见，在学习过程中，让学生独立思考，积极参与，会取得理想的学习效果。而且通过自己的思考而理解学习内容的体验，可以给学生带来很大快乐感、成就感。

语文是主观感受性特别强的学科，语文学习需要个体的内在体验。语言只有经过感受、体验，才能内化到心里，语言一经内化就具有个性色彩，所以语文学习具有差异性、独立性，语文自主学习只有尊重体验的个性，尊重学生的独立自主性——独立选择、独立思考、独立鉴赏，才能使学生发现自身的潜力，形成独立解读能力，提高语言感悟力。自主学习把学习建立在人的独立性一面上，而他主學习把学习建立在人的依赖性一面上。独立性相对于依赖性。所谓"相对独立"是指学生在语文学习的各个方面和整个过程中，要尽可能最大限度地减少对教师或教师以外的他人的依赖，尽可能由自己做出选择和控制，相对独立地自觉开展各种学习活动。但由于初中学生的年龄特点、认知水平和阅历等原因，要彻底摆脱老师的指导完全独立学习是不现实的。教育的真义就是"价值引导"与"自主构建"的统一。所以，我们在看学生的学习时，不能简单地分成哪是自主的或哪是不自主的，而是应该从实际出发，分清其学习在哪些方面是自主的，在哪些方面是不自主的，或者说学习的自主程度有多大。

3.实效性

由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般说，学生的自主水平越高，学习的过程就越优化，效果也就越好。

学生自主学习更能够提高课堂教学效率。过去，我们认为，教师讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就会更高，然而，"头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。"学生被动地听课，会养成不动脑筋的习惯，不愿主动地学习，教学质量就不会提高，其实，语文课本中大部分知识学生通过学习就能够解决，老师的讲，反而耽误时间。教师把学习的主动权还给学生，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生主动学习和积极性，加强学生对自己学习的责任感，就会更好地挖掘学生的潜能，提高学习效率。

课堂的有效性是评价课堂教学质量的重要指标。因此，为了提升课堂的有效性，教师不仅要重视激发学生的语文学习兴趣，更要调动学生积极主动的参与至额课堂教学中，从而推动学生的思维能力与创造能力的提升。除此之外，教师在提升课堂教学有效性中可采取以下几点措施：一是教师应在充分的考虑学生在学习基础、理解能力与接受能力等方面差异性基础上，科学合理的制定教学目标；二是教师应鼓励学生将所学的课堂知识应用于生活中，真正实现"学以致用"的目标；三是不同的学生在学习水平与理解能力方面有所不同，这就需要教师在认识到学生差异性基础上制定具有层次性教学目标，根据学生的不同相应的选用合适的教学内容与教学方式。

在初中语文教学过程中，培养学生自主学习的能力，让学生不断地去获取新知识，使自己所学的知识产生广泛的迁移，起着"举一反三"的作用。培养学生自主学习的能力，就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。

参考文献：

[1]毛键.浅析初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（中学），2017（09）：182.

[2]郭玉林.如何开展初中语文"自主"学习[J].青少年日记（教育教学研究），2016（08）：57.