浅谈"小练笔"训练的策略

李聪娜

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0070-01

"小练笔"就是在语文课堂教学中，通过学习课文，让学生随机学写一些小片断、小短文，是充分挖掘课文中可供练笔的训练点进行的一种小的习作训练。好的练笔既充实了阅读教学的内容，满足了学生的表达欲望，又促进了学生对文本情感的升华体验，提高了学生的语言表达与运用能力。因此，在语文课堂上，教师要选择恰当的着笔点，让学生结合课文内容进行练笔活动，使学生的习作水平得到强化和提高。下面我结合教学实践谈谈如何在语文课堂上进行小练笔训练。

1.精彩语言巧仿写

冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说："我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。"心理学家的研究也表明，给出榜样，学生的学习效率会高得多。儿童有着天然的模仿才能，对于课文中出现的精彩语言，教师要引领学生反复"诵读咀嚼"，然后再巧妙地抓住这一语言学习的"抓手"，让学生进行借鉴、仿写。

五年级下册《人物描写一组》中的"小嘎子和胖墩儿比赛摔跤"这篇短文，有一段描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤时的动作和心理活动的精彩语言片段，生动地表现出了两个孩子的不同特点。在教学这篇课文时，我先让学生认真品读这段话，体会作者怎样是抓住小嘎子和胖墩儿比赛摔跤时的动作、心理活动来表现两个孩子各自的性格特点的。再引导学生仿照这种写法特点，抓住班上自己最熟悉的一两位同学的动作、心理活动等进行小练笔。写完后读给大家听，让大家猜一猜他是谁？同学们的写作积极性一下子被调动了起来，不仅写得精彩，而且猜得起劲，评得更是到位。

小学课文中精彩的语段很多，只要教师留心寻找，都能找到精彩的语言训练点。通过这样不断的语言仿写训练，日积月累，学生的习作能力、表达能力都会不断得以提升。

2.悬念结尾能续写

我们的语文课本里面，很多课文的结尾都留有余地，让学生有很大的想象空间。有些文章所写的事情虽然完结了.但事态还可以继续或有新的发展。对于这样的地方，教师要教会学生以原文的终点为起点，通过合理想象，把这些悬念用自己的文字表达出来.变成自己的作品。

比如《凡卡》一文，结尾处"凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了"。爷爷能收到他的信吗？后来凡卡的生活会是怎样的呢？老师就可以让学生续编下去。再如《半截蜡烛》剧本结尾写道："杰奎琳慢慢地端着蜡烛走上楼去，在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了"。剧本到这里戛然而止，留了一个大悬念。这时老师可让大家担任编剧，来设计故事的N种结局。

通过阅读课文结尾处的续写训练，学生的想象力更加丰富了，思维更加活跃，写作能力也得到了进一步提高。

3.空白之处可补写

小学中高年级的课文中，有很多的写作"空白"点。这种"空白"往往存在于词、句、段、标点等中，为学生提供了充分想象、思考的空间。教师可借助教材中的"空白"，适时地引导学生推测、构思，以小练笔的形式把"空白"补写出来。这样借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，既深化了对课文的理解，更能提高练笔的效率。

《草虫的村落》的倒数第三自然段是这样写的：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。我还看见了许多许多……

学习这两个自然段时，我抓住文中的这两处省略号，让学生尽情发挥想象：你都看见了什么？对省略之处进行补写。有学生这样写道：

我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计，农业劳动者正在田间劳作。各种不同的工作，都有专门的虫子担任。我还看见了许多许多：知了歌唱家在引吭高歌，屎壳郎搬运工在奋力搬运粪球，一只螳螂挥舞着大钳子在割草，还有几只叫不出名的小草虫正在草丛里蹦蹦跳跳，好像大妈们一起在跳广场舞。学生的想象力真是丰富。草虫们兢兢业业、千姿百态的生活、工作状态在学生风趣、幽默的语言补白中栩栩如生，使人读了忍俊不禁，拍手叫好。

正所谓"情动而辞发"，这样的空白补充练笔，充满了学生的情感需求，实现了阅读空白的召唤，是课堂练笔的有效手段。

4.感悟体会要抒写

著名特级教师李吉林曾说："情感是贯穿在整个教学过程中的纽带，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。"。一次情感丰富的小练笔，更能激发出学生们深刻的情感体验，充分展现出他们的獨特感悟。

《梦想的力量》是一课主要描写了一个年仅六岁的加拿大男孩瑞恩为了实现"给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝"的梦想而不懈努力，最终梦想成真。学了课文之后，学生一定会被这个年仅6岁的男孩坚定执着的美好心灵所震撼，明白了一个小小的梦想竟有如此大的力量。这时可让学生借机思考，进行小练笔训练。

小练笔：学了《梦想的力量》后，相信你一定被瑞恩感动了。我们的国家主席习近平同志提出了"实现中国梦"的伟大梦想，中国梦的实现，需要靠我们每一个中国人的共同努力。请谈谈你有什么样的梦想？为什么会产生这样的梦想？你打算怎样去实现心中的梦想？

这一小练笔设计紧扣当前的现实，对学生的人生观、世界观的形成有很大的现实意义，是对学生的人生观、世界观进行塑造的好时机。通过这样的小练笔训练，不仅提高了学生的习作水平，更培养了学生的历史使命感，真正达到了语文课堂教学的工具性与人文性的统一。

总之，让"小练笔"走进语文课堂，改变了以往课堂上"君子动口不动手"的现象，打开了学生"手脑并用，听说读写并举"的局面，使课堂变得积极、活泼、开放，学生的习作能力也在一次次的小练笔中得到提升。