浅论小学数学课堂评价的艺术

2018-06-01 09:57高珊珊李晓男杜云朋
中国校外教育(中旬) 2018年3期
关键词:闪光点语言评价

高珊珊 李晓男 杜云朋

【关键词】评价 闪光点 角度 进步 积极性 兴趣

一、小学数学教学多角度的适时评价,能提升学生的闪光点,促进学生不断进步

小学数学对学生的评价要注重三维目标的建构,不仅要关心其智育方面的发展、评价知识的学习、方法的获得等,还要关注其情商方面的发掘,针对学生发言的创新精神、心理素质、态度习惯等方面进行评价。评价只有多元化,才可能发现每一个学生的长处,开发他们的潜能。所以,要改变课堂教学的评价常规,首先要建立多元评价体系,既要有总结性评价,又要有过程评价;既要有主体评价,又要有客体评价;既要有定量评价,又要有定性评价。不要用一种固定的眼光看学生,有些学生可能考试成绩不好,但有可能在一堂课中的表现尚佳,那么教师应对其当堂课的表现给一个积极的评价,可以给学生一个课堂分,激发学生的学习热情。教师还要善于捕捉课堂上每一个小的“闪光点”,通过巧妙的评价处理课堂上发生的事件,让评价恰到好处。如在教学简便运算时,课前准备了10道口算题,我提问了一名后进生,他只答对了4道。我即时评价:“你真了不起!一口气就把4道题全答对了!”再如,在教学名数改写时,我要求学生自己探索一道题:1米5厘米=()米,并说说自己的想法。有一位同学回答道:“我只把5厘米除以米和厘米之间的进率100,等于0.5米,再加上1米就是1.5米,所以1米5厘米=(1.5)米。”我笑了笑说:“你的想法好极了,如果你再细心点简直太完美了!”学生在教师的赞赏声中建立了自信,教师评价帮助学生体验和享受了成功。

在实施激励性评价时,要用发展的观点,以发展的眼光去评价学生,对学生学习数学的任何一个方面的进步,无论其现状何等不理想,离教育目标有多远,都应该通过评价加以肯定,鼓励学生不断进步,不断发展。

二、小学数学教学中要优化评价语言,让小学生学习的积极性更高,兴趣更浓

教师在学生合作学习的过程中,就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点,尽量用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价,而少用或慎用批评、责备性的语言。教书育人的種种迹象表明,对学生优点、长处的欣赏、赞美,可以使一个人获得心理、精神上的满足,从而使人产生轻松、愉快的心情。首先,评价语言要准确、得体,富有针对性。在合作学习过程中,教师的评价语言要准确、得体,富有针对性。评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足,既对学生表现出色之处给予肯定,同时又有针对性地给学生提醒与纠正,要生动而巧妙。例如,在一节数学课中,教师针对学生发言的具体情况,分别评价为:“你们小组的讨论很有见解。”“你们思考问题很有深度。”“你观察得很仔细,能提出有质量的问题。”“谁能像××同学这样,把你的折法清楚地说给大家听”……这样的评价,比较好地发挥了评价的激励功能。其次,评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙。机智、诙谐的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂教学妙趣横生,充分调动学生学习积极性。即使学生的回答出现了错误,只要教师运用机智巧妙的评价语言加以引导、帮助,不但避免了学生的尴尬,还维护了他们的自尊,学生在纠正了学习中错误的同时,还会更有信心地投入学习。最后,评价语言要尊重学生。学生是学习的主体,他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。教师必须首先尊重学生的独特体验,特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时,我们如果能用宽容的眼光去理解孩子,去保护孩子稚嫩纯真的心,那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚,才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识,从而增强他们继续超越自我的信心。

三、学生自评与互评相结合,达到反思自己,学习他人,共同进步的目的

自评有利于学生对自己形成一个正确的认识,有自我反省作用。在课堂教学中,学生学习过程中不仅需要老师的评价,学生的互评,还需要学生对自己的表现做出自我反思,进行自我比较,找出自己的进步和不足。通常在一节课结束后,教师对本节课学生的课堂表现做一个总结评价后,引导学生反思自己的课堂表现,比如在参与学习方面、在获取知识方面,在学习习惯方面,都对自己做一个总结评价,找出不足,下次争取改正。另外,我们教的学生是一个个鲜活的、有生命力的群体,他们喜欢模仿老师去评价别人,在课堂上,我们一定不能忽视了学生之间的互相评价。因为从学生的角度看问题会有不同于我们成人的看法和见解,这种互评有利于学生互相学习,改正不足,不断地发展和完善自己。

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