小学生识字基点探讨及强化

苏玉宇

【关键词】小学生 识字基点 强化

小学语文是小学学习的基础课程，只有掌握了汉字才能更好的学习，识字不仅在教学中担任着重要的职责，也是日常交流的一种工具，是人类文明史的最重要组成部分，不仅具有工具性还具有人文性。语文是学生学习好其他一门学科的基础，还促进了自身未来的全面发展。小学生应该在学习中养成自主学习的习惯，提高自身全面的语文水平，不仅是识字、书写、阅读、写作上等方面都应该全面提升。教师在授课时也应该进行自我提升，全方面的领悟新课标的教学目的，为学生所想，在识字讲授前进行充分的准备工作，要对学生进行了解，再来确定教学目标，这样才能全面提高学生的识字能力。

一、从字形上进行教学突破

1.注意形声字，进行偏旁的区分。形声字在汉字中占据了三分之二，在教学之后学生如果能够掌握到形声字的规律，对于识字教学就减轻了一大难题，这样就初步的建立了对于汉字的一个观念，建立好对于汉字形、义、音上的区别和联系，这样就更加容易掌握识字的方法。在教学中老师就可以多通过汉字的偏旁部首来进行引导，以下是一个教学的片段：老师提问草、花草;饱、饱满;跑、跑步;泡、水泡;炮、大炮，这一些词组，其中有关于形、义、音三大要素的知识点;老师提问大家怎么来记住草这个字，学生回答说草字头，是植物，然后老师拿出一张花草的图片，让学生认识，然后又问跑和什么相关，学生回答腿，就是足的偏旁，又提问让学生对泡这个字理解组词，学生回答水泡、吐泡泡、泡澡等，对于饱满教学就拿出大米的图片，果实的丰满，包为偏旁，根据意思来引导识字，不仅要会识字还要理解到读音、书写、字解，这样的学习才能够更加的有效，进行互动学习。

2.巧妙地使用象形字。很多的汉字都是从古文演变而来的，象形字就是古文的一种象征，象形字就是根据事物的原型而描绘出来的文字，但是随着汉字的演变，象形字已经失去了本质意义，失去了形象的特征，汉字渐渐的演变的越来越简单。因此老师就应该从追溯汉字的象形意义去改变教学内容，仔细的研究象形字相应的字形，这样才能够真正的帮助学生理解汉字的形义，才能提高识字的能力。

二、增加学习的趣味性，在轻松兴趣氛围下进行学习

新课标没有改革之前有数据显示在课堂讲授过程的效果并不明显，整个教学过程只是一种形式上的讲授，小学生对于事物的关注度是有一定的阶段性的，他们的注意力是有特点的，在整个教学过程中学生的学习注意力并不是从始至终的，这样就会影响到教學讲授的情况不客观，甚至会熄灭学生存留的一丁点兴趣。这样就需要我们改变教学方法了，通过多样化的教学方式，以好奇心来吸引学生的注意力，这样才能提高学习的效率。教师可以合理的创造语境来激发学生的学习兴趣，在识字教学中渗透出一定的语境，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙的辨别字形，强化识字效果。如“柳”这个字，很多学生都会忘记最右边的撇，在教学中就应该抓住这一重要的笔画，用生动的语言来勾勒出画面，杨柳随着轻轻的微风飘动了起来，在风中飞舞着。形象的语言使学生加深了对于书写的印象。贪玩是小学生的天性，可以利用游戏来改变教学方式。在课堂上将游戏和需要讲授的知识巧妙的结合在一起，在做游戏的同时进行知识的学习，吸引学生的注意力，让他们真正的动起来，实现创新学习的新目标，达到了边学边玩的教学方针。课堂上通过形象、有趣化的教学方式，激发了学生从看、想、思考、游戏等各个方面实现了积极主动的识字学习，还激发了学生的想象力，使得他们的思维在生动有趣的发展，也就体现了识字教学的效率在大大的提高。基于小学生的活泼好动，应该采用多种生动的教学方式，让学生开心，积极自主的学习。

三、在想象的空间中进行认字、识字

1.灵活的学习。汉字是不会变也不会动的，缺少了活力，这就需要老师对汉字全方面的了解。在课堂上，通过对汉字各个方面进行提问，来指引大家在想象中达到思考的目的，在自己的脑海中构造出画面感，并且使得画面动起来，可以将汉字联想到构成的部首，让学生有极大的想象空间，小学生的思维模式是比较跳跃的，这样也锻炼了他们的创新能力，但是在设想时也要保证汉字的完整性和连续性，为了以后的学习，现在就应该培养学生这方面的能力。 2.分清主次。对于学生汉字中的重点偏旁部首的培养是让学生在遵循顺序的前提下来查看汉字，这就需要严格要求学生能够分清楚汉字构成的重点，在以后每看到一个生字就应该想到是自己所学习过的汉字中哪个偏旁部首和汉字组成的，然后在了解新汉字的形、义、音。

3.细心查看。查看是促进思维活动的方式，同时也为提高思维能力打下了基础。老师要教会学生怎样正确的查看。首先对汉字的形成有一个整体的感知，再来进行顺序和规律的结合，从总体到分流，从上到下、从左到右将汉字很好的整合在一起，不断的对汉字进行考察查看。

四、引导发展，让学生在实践中形成识字能力

随着学生对于识字能力的不断提高，我们就应该逐步的简化学生的学习过程，增加学生的独立识字能力，发挥自身的主体性，引导他们自主找到有效的识字方法，独立学习新的汉字，并且可以在不断的自主学习中总结出经验，形成识字能力。有些汉字虽然难易程度不同，但是识字是有一定的规律和方法的。当学生有了自主识字的经验之后，就已经具备了自己想办法去学习。学生看到生字，通过自己实践后得到的经验和大脑中储存的信息，将生字和熟字相联系，进行比较，运用自己的发展的识字方法，这样对于生字的学习才更加的轻松，有兴趣。为了以后的长远发展，就应该培养学生在实践中，找到适合自己的学习方法，不断的练习，逐步的形成学习能力。

五、结束语

汉字蕴含是奥妙无穷的，我们更应该与时俱进，跟上时代的步伐，大胆的进行创新，进行教学方式教学内容的改变。识字课程是小学语文教学的重要内容，是一门必修的课程，是学习其他课程的基础，不可以有一丝松懈，讲授的环节应该环环紧扣，注重教学情境。在教学课程中，教师应该注重因材施教，结合学生的实际情况并采取多样化的教学模式，激发学生的识字兴趣和自主学习的积极性，开拓学生的视野，改变思维模式，引导学生形成正确的学习观念，这样才能更好的促进识字教学的目标，提高语文水平，同时为其他课程的学习打下基础。

参考文献：

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