浅谈小学科学探究实验材料的整理

陈军　肖婉群

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为学生的学习和终身发展奠定基础的课程。在小学科学中我们主要是开展一系列的科学探究活动，在活动中保护他们的对自然事物的好奇心和探究的热情，培养他们的科学探究习惯，发展他们的科学探究能力。要开展科学探究活动，材料就起着至关重要的作用。没有合适的材料就犹如巧妇难为无米之炊之镜。所以材料的收集整理就成了当下亟待解决的问题。从目前来看，城区小学与城郊小学在材料的配备上还存在的着一定的差异。城郊小学实验材料常常会受到限制，要想全部满足教材中要开展的科学探究活动所需的材料，那是一件难度很大的事；即使学校也可从指定地点订购配套的实验材料，但对于有效开展科学探究活动来说，简直就是杯水车薪，而且这些配套材料也不全，质量也差，实验效果也不明显。因而，在开展科学探究活动时常常因材料不足、现象不明显而大打折扣。现就怎样解决城郊小學科学探究活动所需材料的收集整理结合自身教学浅谈一点想法和做法。

一、拓宽整理路径，优化探究材料

1.就地取材，积少成多

城区虽然硬件上超过城郊的学校，但是城郊学校也有其特殊的资源。特别在有关动植物的教学上，城郊比城市更容易找到一些生物资源，因此在教学动植物的认识的时候，我们就可以就地取材。如在教学五上《蚯蚓的选择》一课时，先让学生到实地挖蚯蚓，在挖蚯蚓的过程中，学生已经细致的观察了蚯蚓的特点，同时还对蚯蚓所生活的环境特点进行观察，在课堂中，老师组织进行分组实验，验证我们对蚯蚓的生活的环境特点的猜想是否在正确。这样的科学探究活动学生也很容易理解蚯蚓所生活的环境。

2.亲自动手，有效利用

郊区的孩子，家庭收入普遍不及城区的，仅仅依靠学校发的学具袋中的那点学具，那是远远不够的，所以要想更有效的开展科学探究活动，必定要添置一些学具材料，要是每一件都让家长掏钱买，会让家长感觉学校总在收钱的误区。所以，科学材料能自制材料的话，会为搜集材料锦上添花。在收集材料是我们应当考虑材料的经济性，在生活中要注意观察，做到眼勤、手勤时刻留意身边那些废旧材料与我们科学探究活动材料之间的联系，及时收集整理。在亲自动手制作过程中也要考虑到材料的安全性，这样可以使我们的科学探究活动效率提高很多。

3.合作搜集，立资源库

学生能养成收集整理材料的好习惯，我们的科学课就轻松多了，能养成合作收集材料的习惯，那么，我们的科学课就完美了。所以要使学生养成合作整理材料的习惯，就应该在小学一年级开始，学生在刚接触科学的时候就开始培养，学生就能在收集整理材料上成为一种习惯，对以后合作整理材料会有很大的帮助。

这就要求探究活动中的材料要每人一份，但在实际教学中，一个科学探究活动所需要的材料并不是单一的，往往是一次活动会涉及到许多材料，如果让每位学生都准备一份，这样好像有些不切实际，所以在科学探究活动之前我们进行小组合作收集整理，建立组内材料库。有这样的材料库，开展科学探究活动会有事半功倍的效果。

二、运用教学平台，实施回收整理

在科学课后，我都能在教室的地面上，发现本节课所用的实验材料。我们发现，学生在做完教师教的实验后，他们或把材料扔了，或把材料当做玩具，在课堂中把玩。这种现象，不仅造成材料的浪费，而且对学生的学习态度，人生态度都会受到影响。

1.课前：明确整理的材料

课前，明确告知学生该整理哪些材料，这样学生才有章可循。要做到这点，教师对要整理的实验材料有明确的认识，做到心中有数。笔者结合自己的经验来谈谈这个方法的有效性：在教五上《做一个生态瓶》一课时，我就讲在下节课每人要带一个生态瓶，结果有学生问我，要带什么样的生态瓶，放几条鱼、要放多少沙子之类的问题。我这才明白，我没有明确告知学生需要整理出的材料。

2.课中：引导分类建立材料档案袋

课前收集的材料，课中做好实验后，不要急着处理这些材料，而是要把这些材料分分类，再建立一个档案。具体操作流程可以这样做：一是填写整理材料统计表 。二是科学分类：（1）可长期保存的。（2）可短期存放的。（3）可再用的。三是组长整理统计的材料，统一保管。对科学探究活动材料的进行分类管理，不仅使学生学到收集的方法，还培养了学生的管理能力，发展学生的科学素养。

3.课后：评比激发收集的动机

为了使学生养成搜集整理材料的习惯，提高学生的科学素养，教师可以在每一个月组织学生进行实验材料的整理，自制材料的评比，感知实验虽然需要材料，但是材料可以来源于身边，需要我们平时的整理。比如在实验材料整理的评比中，对能够精准整理材料的加以奖励，激励他继续做好材料的整理。从心理学角度来说，当教师提出收集材料与奖励挂钩时，学生因为渴望有个奖励而把这种需要转化为动机，有了动机就能激发学生有效的收集材料。

三、创新评价模式，促进积极收集

1.走心式的表扬

表扬是对某人的某种行为的肯定和激励，表扬的作用可以积极强化学生的某一行为的延续，在教育活动中教师和家长也常常被广泛采纳，在小学科学的材料收集中也不无例外，因为这种方法能够有效性帮助我们学生持续不断的去收集材料。所以，学生当然也不例外，受到老师的表扬而感到心情愉快，而这种愉快的心情就能促使学生更主动的去收集材料。所以当学生收集了材料之后，即便收集不全，都应该适当地进行表扬，这样会促使学生加倍努力的去收集材料。当然要引起注意的是，表扬不可滥用，用多了效果也就不好了，因为学生把表扬作为了习以为常的事情。

2.温暖式的批评

俗话说“没有批评的教育是不完整的教育”， 批评这种教育教学评价的手段和表扬一样，起着引领学生成长、促进学生健康发展的作用。但是批评切不可过激，过于激烈的批评不但起不到促进作用，反而效果会适得其反，因此给予一种适当的温暖式的批评，有助于促进学生主动收集材料的作用。如在收集材料时，班级里有极个别学生态度不端正，此时就应予以批评，别让他成为害群之马。批评是为了让其知道不收集材料是会影响科学探究活动的有效性。

总之，科学探究活动材料的收集不仅仅是教师和学生要做的事情，它还需要学校、相关部门的支持和配合，才能得到进一步的完善和健全。

作者简介：姓名：陈军，出生年月：19870825，性别：男，民族：汉，籍贯：台州市黄岩区，当前职务：教师，当前职称：教师，学历：本科，研究方向：小学教育，作者单位：台州市黄岩区北城街道王林小学。