信息技术在初中物理演示实验中的应用

张护东

随着信息时代的到来，多媒体技术、网络技术在生产生活中得到广泛应用.物理是一门以实验为基础的自然科学.演示实验是物理教学的重要形式之一，能将抽象的知识变得形象直观，凸显物理研究方法和物理思想，帮助学生建立物理概念.在初中物理教学中，教师要发挥信息技术的优势，将信息技术与物理教学结合起来，突出物理实验的重要性，提高学生的综合素养.

一、信息技术在初中物理演示实验中应用的意

义

1.为物理演示教学带来便利.网络资源丰富多彩.教师通过网络搜集的实验视频、动画、图片等，能拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣.教师也可以利用DV、手机等录制实验视频，采集图片，加工出自己满意的作品.

2.优化物理实验呈现方式.信息技术在教学中的应用越来越广泛，一些优秀的教学软件受到教师的青睐.例如，在讲解电学知识时，教师经常强调电压表、电流表接线柱不能接反，不能超过量程，不能将电源两极直接接上，否则学生会因操作不熟练损坏实验器材.教师可以借用电路仿真软件，让学生认识实验器材，掌握操作方法，并与同伴交流讨论.

3.发挥演示实验、虚拟实验室功能.在物理教学中，演示实验常因外界环境、仪器等限制使教学效果不明显，教师要借助于信息技术辅助实验.例如，在讲“探究凸透镜成像规律”时，教师利用常规仪器演示，发现蜡烛在光屏上的像随着物距的变化而变化的现象不明显，而利用多媒体播放flash动画实验，能使学生建立完整清晰的认识.

二、信息技术在初中物理演示实验中的应用

1.信息资源的内容应具科学性.在运用信息技术时，教师要遵循科学性的原则，确保实验内容科学准确，正确反映物理事实、现象、概念和规律.信息技术的应用，要符合教育学、心理学原理，既能激发学生的学习兴趣，帮助学生建构知识体系，又能引发学生主动思考.例如，在讲“牛顿第一定律”时，人站在地面上观察到飞机所投炸弹的运动情况，分析飞机相同时间间隔投弹，对学生来说有点抽象，教师可以通过动画进行模拟.按照牛顿第一定律，炸弹离开飞机会因惯性仍然保持原有的速度在水平方向做匀速直线运动，但是由于受到空气阻力，炸弹不可能和飞机保持相同的速度.在模拟实验前，教师要向学生特别说明不计空气阻力，避免对学生产生误导.

2.演示实验的内容要具有选择性.在物理教学中，并非所有的演示实验都需要信息技术来展示，有些实验用实物演示往往会收到良好的效果.例如，在探究“阻力对物体运动的影响”时，教师可以准备铁架台、弹簧测力计、钩码，调整好弹簧测力计，记录量程和分度值，测出几个钩码所受重力的大小，改变钩码的数量，再做两次，在坐标上画出重力与质量关系的图像，引导学生分析图像，得出结论.此时运用实物演示实验，能激发学生的学习兴趣，使学生感受到实验的真实性.教师要根据实际情况，确定需不需要信息技术辅助完成演示实验.有些实验现象不易观察，教师可以用多媒体“放大”现象，便于学生观察.有些实验本身有一定的危险性，如托里拆利实验，不适合用实物在教室内完成.有些比较抽象的实验、微观实验，教师可以通过信息技术手段增强效果，让学生在短时间内理解掌握.教师要科学合理地运用信息技术，为课堂教学服务.

3.信息技術辅助物理实验教学要坚持“以人为本”.信息技术与物理演示实验的整合，教师要坚持以人为本，关注学生的认知水平、实验能力、合作交流能力、创新意识，让实验教学回归本真，提高学生的科学素养.

4.信息技术在演示实验中要分清主次.有些教师乐于用信息技术辅助教学，往往对其过于依赖，将实验教学当成信息技术的展示，重形式的华丽，而淡化了教学内容，使重点不突出.除用信息技术辅助教学外，教师还可用实物演示、讲解等方式，让学生的理解更加深入.信息技术与演示实验的整合，不是全盘否定演示实验，也不是用信息技术取代演示实验.信息技术只发挥辅助教学、服务教学的功效，在于引导学生开展自主探究，帮助他们理解概念，应用知识解决问题.在运用信息技术前，教师要分析教学目标、学生情况，从多角度、多方面考虑，选择最佳的教学方式，促使学生自主学习，引发学生深度思考.

总之，在初中物理实验教学中，教师要发挥信息技术的优势，将其与演示实验整合起来，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力，从而促使学生全面发展.