初中物理实验教学中培养学生的核心素养

尹菲

在课程改革中，核心素养这一概念一经提出便引起了教育界的广泛关注.而在传统的初中物理教学中，实验教学往往偏于形式化，无法发挥实验教学在培养学生的核心素养中的作用.因此，教师要重视培养学生的核心素养，并采取有效措施改进物理实验教学方式.

一、物理核心素养的内容及价值

依据初中物理教学的特点及要求可知，物理核心素养的内容主要包括以下四个方面：其一，物理思维.由于物理涉及的知识面相当广泛，概括起来物理思维大体包括了物质思维、能量思维、运动思维以及作用思维等内容.建立物理思维，能帮助学生了解和掌握各种物理概念、原理以及公式，为之后的应用打下知识储备基础.其二，科学观念，即以科学角度思考生活问题，探讨和研究物理现象的内在规律及相互关系.科学观念主要包括模型建立、疑问推理以及实践论证.其三，探究意识.主要包括发现问题、收集证据以及交流讨论等，即针对某一物理问题进行证据的收集和整理，最后通过交流讨论得出结论.其四，科学品质，即培养勇于探索、实事求是的科学精神，在充分把握科学与社会之间内在联系的基础上进行科学探究.

通过分析物理核心素养内容可知，初中物理教学不仅是向学生教授基础的物理理论知识，更要提高学生的动手能力，培养学生学以致用的科学思维，使学生体会到物理实验的魅力所在.针对核心素养的培养目标，教师对传统实驗教学方式的改革，能调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力，帮助学生掌握物理知识并加以实际应用.由此可见，核心素养与物理能力之间存在着相辅相成的内在联系，即核心素养离不开物理能力的支持，而只有提高学生的核心素养，才能实现学生物理能力的提高.因此，基于核心素养培养目标的物理实验教学改革具有积极的实践价值.

二、在初中物理实验教学中培养学生的核心素

养的措施

1.增强实验内容的趣味性和探究性.新一轮的课程改革，要求教师不断创新教学方式，改进学生的学习方法，培养学生的动手能力以及创新思维.在初中物理实验教学中，教师要突出学生的主体学习地位，增强实验内容的趣味性和探究性，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验积极性，使学生主动地进行思考和探索，并认识到物理学习的本质所在.因此，教师要引导学生进行实验操作，给予学生充足的实验时间，通过实验步骤的设计以及亲手实践操作，使学生体验到操作物理实验的乐趣.同时，教师要提供适时的指导和帮助，使学生在实验过程中培养物理核心素养.例如，在讲“动能、势能、机械能”时，教师可以设计富有趣味性的“弹簧推小车”以及“模拟打桩”的分组实验，让学生利用实验室的器材进行弹簧实验以及打桩实验.这样，激发了学生的求知欲，帮助学生掌握了动能、机械能的内在本质.

2.将演示实验与分组实验有机结合.在初中物理实验教学中，教师要不断创新实验教学模式，帮助学生掌握物理知识，提高学生的学习热情和实践能力.在初中物理实验教学中，常见的是演示实验，教师在演示实验时要注意实验流程的规范性和生动性，并抓住合适的时机引导学生思考物理问题，吸引学生的注意力，从而提高教学效果.在演示实验后，教师要让学生以小组形式进行实践操作，使学生通过实验流程设计、实验环节操作以及实验结果分析等环节直观地了解和掌握物理的理论知识及内在规律，培养学生的实验能力.例如，在讲“光的折射”时，教师可以演示光从空气射入水中的折射实验，使学生了解光在水中出现折射现象，然后将学生进行分组，让他们进行玻璃砖反射实验，进一步探讨光通过介质时的折射特点.这样，学生了解和掌握了光的折射本质.

3.联系实际生活.在初中物理实验教学中，教师要将教学内容与学生的实际生活相结合，使学生认识到物理知识的重要性，提高学生的学习兴趣和应用能力.例如，在讲“声音是什么”时，教师可以引导学生敲击不同材质的物体，如水杯、桌子等，以探究声音产生的本质原因，同时使学生明白“生活处处有物理”的道理.此外，教师可以引导学生在生活中进行物理实验，培养学生的观察能力，促使学生发现生活中的物理现象，并运用所学知识设计物理实验进行探究，从而提高学生的实践能力.

综上所述，核心素养是帮助学生快乐学习及健康成长的重要基础.在初中物理实验教学中，教师增强实验内容的趣味性和探究性，将演示实验与分组实验有机结合，联系实际生活，从而培养学生的核心素养.