关于小学美术教学有效性的探索

马关柳

摘 要：“德育、智育、体育、美育”是顺应我国社会主义现代化建设的重要教育指导思想，在现今中国培养“全面综合素质优良人才”的时代呼声下，中小学教师在教学的过程中要充分发挥教学的主动性和思维的散发性，在教学的过程中不断提高学生的综合素质。美育是培养中小学生综合素质必不可少的重要教育组成部分，小学美术教师在教学的过程如何发挥教学的主动性以提高小学美术教学成效是摆在小学美术教师面前的重要难题，在教学的过程中，小学美术教师要打起十二分精神，在教学内容中贯穿美育教学内容，用美术课堂的教学形式，提高学生的审美观念、提高学生综合素质。本文就将围绕小学美术教学的有效性进行探索和讨论。

关键词：小学美术；教学有效性

小学美术是启发小学生在学习文化知识的同时富有一颗想象力、辨善知恶的心灵，在小学美术教学过程中，小学美术教师应紧紧围绕小学生这一教学中心，在教学设计的过程中不断提高对学生的主体地位的认识并将美育的作用及影响育化至学生美术学习过程中。笔者就将依据自身的教学经验浅谈小学美术教学对学生的美育作用的有效性的方面展开讨论。

一、趣味教学，提高学生的学习兴趣

在小学美术教学的过程中，小学美术教师在以美术等欣赏性艺术内容进行教学的同时要注意对学生的学习态度及其反映进行教学思索，在教学中，小学美术教师应紧扣小学生此时“好玩、猎奇”的心理进行课堂的教学设计。“兴趣是最好的老师”小学美术教师在教学中采用趣味的教学形式将有效地提高教学的成效，原因何在？因为教学的对象的心理特征，“猎奇”，面对教师趣味、新颖的教学课堂，小学生不禁提起学习美术知识的兴趣，在教学的过程中积极参加教师的教学活动，因此，小学美术教师在教学的探索过程中要充分发挥教学的主动性的特征，在教学中不断提高自身的教学趣味性。例如，在学习人教版小学四年级上册的美术教材第四单元的《变一变》，小学美术教师就可以依据小学生好玩的心理特征兼趣味的教学活动，如“同学们，用我们的双手将自己的照片切成长条后排列，有需要的时候甚至可以将纸条倾斜，同学们在完成各自的照片后一起将作品交给我，我们一起来猜猜每一幅作品中的主人是谁。”这样一种全班同学共同互动、学习的教学趣味形式。在教学中趣味教学的方式多种多样，小学美术教师要学会整合各种有效的教学资源，在教学中不断提高学生的学习兴趣。

二、引领学生发现美术中的自然之美

在著名科学家爱因斯坦的一生中，艺术学科的美丽使他充满了进行科学探索、宇宙探索的信心和兴趣。因此，在小学美术教学中，充分重视美术学科中的自然之美是提高美术教学成效的必然途径，小学美术教师在教学的过程中应发挥领路人的作用，提高学生的领悟美术学科的美丽的能力。例如，在进行人教版小学美术教材四年级下册第5课《冰川与晚霞》，从自然的角度带领学生领悟美术之美，在进行授课的过程中，小学美术教师必要时应辅助多媒体教学工具，进行声形并茂的教学，如在教学中播放大自然中的纯音乐，节拍鲜明，音色渐强，并富有美丽冰川、晚霞图片的PPT展示，在音乐和图片的烘托下，小学美术教师开始进行教学“音乐的节拍与ppt中冰川、晚霞的颜色渐变的过程一致，大自然中颜色渐变的过程是如此恢弘壯丽，同学们心中感觉到渐变又是怎样一种情感呢？今天我们在教学中要学习‘渐变的产生的美丽，并学会用一种颜色、一种简单的造型进行今天的颜色渐变学习。”这样一种从自然中的美景探索教学的学科之美，小学美术教师在教学过程中还应充分发挥教学的主动性，在教学的过程中不断提高教学的有效性。但值得一提的是，美术学科之美的探索过程是一个漫长的过程，小学美术教师在教学过程的同时要注意从教学中总结经验和心得。

三、转变教学观念，用先进的理论知识武装头脑

在教学过程中，指导小学美术教师从课堂的第一分钟到课堂的最后一分钟的理论原则是决定小学美术教学课堂成效的关键因素，小学美术教师在教学的过程中因此要有提高教学认知，主动用先进的教学理论武装头脑，不断在教学实践中总结经验、提高教学水平。小学美术教师在教学的过程中难免会遇到教学难题，此时，小学美术教师应沉着冷静，从教学意识层面出发，寻找到教学难题的源头，在源头中保证自身的教学有效性，小学美术教师应充分树立教学领路人的作用和地位。小学美术是夯实小学生的美术学习基础和培养小学生一生审美观念、塑造综合素养的黄金阶段，小学美术教师应充分提高自身的认识，在教学的过程中不断以教学成效作为衡量自身教学水平和教学能力的标杆，在教学实践中提高美术教育化人的作用，小学美术教师在课后也可以通过与学生进行交谈，了解学生美育学习情况及教学知识的掌握情况，结合先进的教学理论，不断提高教学成效。小学美术教师应充分有祖国的“美育花园”园丁的身份认知，在教学中磨砺、提高自我。

参考文献：

[1] 徐欣平.关于小学美术教学存在的问题及对策分析[J].新课程导学，2016年28期.

[2] 刘将.小学美术课堂示范教学的实践探究[D].南京师范大学，2015.