如何在初中数学教学中引入合作模式

高红娜

摘 要：在初中数学这一至关重要的过渡性教学阶段，对教学模式进行针对性的改进与变革迫在眉睫。就目前而言，合作学习模式是效果较为显著的新式教学方法，在我国各大试行地区得到了一致的好评。然而，还有部分地区虽运用了合作模式却无法达到预期效果。所以，本文将首先分析初中数学教学合作模式中存在的问题，进而针对性地提出合理引入合作模式的措施，希望能对合作模式的推广运用有一定帮助。

关键词：初中数学；合作模式

合作模式作为新课改中提出的新型教育模式，主要强调以小组为学习单位，进行自主、独立与互助性的学习。学生在合作中产生思维碰撞的火花，因而更能激發其创新性的产生，符合现代教育对创新型人才的要求。因此，教育界对合作模式的推广十分认可，将其广泛运用到各个学科的教学模式中。然而，初中数学教学在引入合作模式时并不是一帆风顺，出现了各种各样的问题。笔者对这些问题进行了相应的总结，并针对性地提出了改进措施。

一、现阶段初中数学教学合作模式存在的问题

1.分组缺乏科学性。教师在进行分组时，并未考虑到学生自身的特点，盲目按照学号等方式简单分组，这样无法实现取长补短而将不同特点的学生有机组合到一起。例如，性格较为外向的学生与另一性格也比较外向的同学组合到一起，容易造成扰乱课堂纪律等后果；而若一个组都是性格较为内向的学生，又无法有效发挥学生学习的积极性与主动性。这样的分组模式没有能很好地考虑到不同学生的个性与水平差异，对于后期合作模式的深度开展是不利的。传统分组学习模式缺乏科学性的分组方式极大地制约了学生思维的不断碰撞，无法实现学生成绩的提升。

2.教学中合作意识较为淡薄。传统分组教学在分组后，表面以小组形式进行学习，实际各个个体在学习上仍是较为分裂的，缺乏合作意识。并且在目前我国初中数学教学课堂上，教师作为主体仍然在主导着教学进程，这在一定程度上削弱了小组合作学习的成效。教师需要在课堂进行相应的引导式教师，引发学生进行积极的自我学习与小组讨论，才能有效发挥小组合作学习的最大效果。

3.学生缺乏学习主动性。学生在课堂上被动接受教师的知识传输，仅仅只扮演一个知识接收者，享受不到自我投身于学习中的成就感，这在一定程度上压抑了学生学习的主动性。因此，如果教师未合理安排好小组任务与分工等，尽管按照小组形式围坐在一起，实际需要进行讨论时却总有学生消极对待，忽略分工，妄图以搭便车的方式蒙混过关。

4.教学反馈与改进不完善。分组学习机制发展尚未成熟，需要教师进行严格的教学质量把关，即进行教学成效的及时检验，根据反馈结果来进行一定的修正。然而我国很多初中在教学时忽略了这一点，只采取分组学习的模式，却忽略了对教学质量的把控，这样一来很不利于教学成效的提升。

二、引入合作模式的合理措施

1.按照学生个人数学水平进行针对性分组。要合理引入合作模式，首先要对学生进行针对性的分组。教师首先需要进行一次班级测试，确定各个学生的数学成绩水平，进而根据不同学生的性格特征与数学成绩水平，按照互补的分配原则，进行相应的分组。尽可能地使得每个小组内都有数学成绩优异与数学成绩较差的学生，并在小组内反复强调合作意识，使得成绩较好的同学能够带动成绩较差的同学共同学习，一起进步。这样一来加强了小组内成员的合作意识与小组外成员的竞争意识。除此之外，教师还要合理确定每个小组的组员人数。人数过少达不到合作的教学目标，人数过多不方便对小组进行管理，目前小组人数大致为5到7人左右。

2.安排规范化小组学习任务。目前我国初中应用合作模式教学，对教学流程的重视要多过教学内容，导致教学效果不佳、学生成绩上不去等等现象。这从侧面反映了小组学习任务的内容并不充分，教师工作做得并不到位。因此，在初中数学教学中应用合作模式时，教师要仔细研究教学任务的规范性，在合理优化教学流程的基础上，安排较为规范化的，与教学主题相符的小组学习任务，这样学生才能进行合理分工，学习到更多教学内容，从而达到合作模式学习的成效。

3.建立小组学习自我管理与反馈机制。小组合作学习需要进行一定的自我管理与积极反馈，来约束各个成员学习的规范性，明确各个成员在小组中所承担的职责，强调小组团体意识等。

具体可以采取的措施如下所例，一是可以建立相关的责任制度，为每位成员规定具体的责任，当责任人负责的部分出现问题时要进行相应的追责等；二是可以建立奖惩激励制度，对于成绩进步比较大的成员给予一定的奖励措施，对于成绩下滑较多的成员要提出相应惩罚措施，并在其出现问题的方面给予积极帮助。这样有利于小组成员自身发展的同时带动整个团体共同进步；三是教师要积极从各小组收集教学质量反馈来对小组合作模式的效果进行监督，为未来不断修正与改进教学方案打下坚实基础。

合作模式作为新课改要求下所重点发展的新型教育模式，需要在我国进行广泛的推广试行，尽管目前合作模式的运用遇到了诸如分组科学性不强、学生合作意识淡薄、学生学习缺乏主动性、教学反馈机制不完善等问题，只要运用合理的措施，如建立相关学习与反馈机制、科学分组、规范教学内容等，将能够最大程度避免这些问题的产生。希望本文的结论能对初中数学教学合作模式的推广有所帮助。

参考文献：

[1] 刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功（教育），2013（23）：78.

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