捕捉课堂点滴，促进自己成长

洪馨怡

《秋天的怀念》是一篇富于情感的散文，作家史铁生通过叙述自己双腿瘫痪后的种种情形，追忆母亲的深沉的爱，歌颂母亲的温柔与坚强，同时也表达了“子欲养而亲不待”的悔恨。惜墨如金的史铁生，把浓烈的情感融入到了短短数百字之中；而对于初中一年级的学生来说，他们人生阅历尚浅，可能无法准确地体会和把握作者的情感。基于这一年龄段学生的特点，杨欢老师将课堂的目标明确为：引导学生从动作、神态、语言描写的细节中体会母爱。这是具有科学性的，因此，这堂《秋天的怀念》语文课教学设计结构合理，脉络清晰，层层推进，达到了非常好的教学效果。我将从课前、课中两个方面来分析这堂课。

一、课前

1.特色预习单提高课堂效率。

预习单是文溪中学的一项特色。一张A4纸的大小，明确了学习目标，融合了课堂教学的重点难点，使得学生在课前对教学重点难点内容有一定准备与思考，从而在课堂中能更好地体会教师所教授的内容。

另外，就本堂课而言，在预习单上包含了作家内容的介绍，这在无形中缩减了课堂上的引入、背景介绍环节，进一步提高课堂效率，把更多的时间让给文本细读深读部分，也有利于学生对于课文内容更深入地理解。

2.學情引导教学设计。

杨欢老师基于开学一个月对班级学生知识能力水平的基本了解，以及预习单所反馈的学习情况对课堂进行教学设计，使得课堂成为为学生量身打造的学习场所。这符合“以人为本”的教学理念，富于人性化设计，能引导学生更好地学习课文内容，也能启发他们学会“学习”。

二、课中

1.“读”出来的深情。

杨欢老师的课堂给我印象最深的就是朗读的环节非常多。课堂一开始是朗读字词，这里杨老师别出心裁地把字词分为三列，它们在课文中被分别用来描写文中的三个人（物），“我”、母亲和菊花。这个引入环节令人眼前一亮，既直入主题，解决文章中的重点字词读音与字形问题，又快速地拎出文章脉络，使学生能迅速把握文章板块。接下来是朗读课文文本，学生个人领读和齐读相结合；重点朗读描写作者状态的文段。

朗读是一种非常具有语文味的形式，能够快速地将学生带入语文学习的气氛。朗读文本，也有助于学生把握作者的思想感情。

2.带着“花香”的板书。

这堂课的板书非常有意思，一圈六个花瓣代表班级中的六个小组，花瓣是小组合作讨论后完成的小卡片，中间的花心是母爱。这是新型的思维导图模式，有利于初中学段的学生掌握知识点以及更好地记忆。整个板书是一朵菊花的形状，也贴合最后杨欢老师对文章主旨的解读升华部分，十分抓人眼球。

3.自然的过渡与随机应变。

整堂课板块清晰，环节与环节之间的过渡十分自然，可以说是一环紧扣一环，层层推进，毫不突兀，没有脱节之感。这说明杨欢老师在做教学设计的时候花费了心思，也是值得我们学习的地方。另外，对于课堂上会出现的种种意料之外的情况，杨欢老师在课后的讨论会上也作了说明，而在我看来，她应对得十分自然。老师之于课堂，就像主持人之于一场晚会，老师需要具备把控全局和随机应变的能力，这一点杨欢老师做的十分出色。

4.预习单及时反馈。

值得注意的是，预习单不仅仅是学生的作业，更是老师重要的参考资料。杨欢老师把学生在预习单上提出的问题整合起来，选出与教学设计相关联的重点问题，把学生提出的问题在课堂上抛回给学生自己解决，这是一种良性的模式，同时锻炼了学生发现问题与解决问题的能力。同时，老师在课件上贴出学生预习单的照片，也给学生带去温暖，向学生表明，老师是认真地批阅每一个人的作业并关注每一个人的问题的，增强学生的学习信心与兴趣。

5.小组合作学习的模式。

课程改革后的课堂与传统课堂最大的不同是，它把课堂还给了学生。一进教室就发现，学生的课桌拼在一起，而不是死板的几行几列。这样有利于学生相互交流意见，或进行小组合作。而课堂中，杨欢老师的教学，确实是“以小组讨论合作为基点”的。课堂核心内容，“从动作、神态、语言描写中体会母爱”，就是通过这一形式展开的。

我们可以看见，这样的学习模式能调动学生的积极性，在小组合作的过程中，培养领导能力、组织能力、合作精神与妥协精神。学生们一起通过讨论完成任务，在讨论的过程中交流不同的想法，更能拓展思路，锻炼批判性思维。

6.一课一得。

在听课过程中我一直有疑惑：杨欢老师在时间分配上是否存在不足或是意外？课文剖析是否太过浅显，缺少更深层次的内容？在课后的讨论会上，我了解到，新教材提出的是“一课一得”，而学生在《秋天的怀念》中应该学习到的，就是从细节描写中体会人物情感。

新教材与旧教材的不同之处在于，它的目标更为明确。它有年段目标、单元目标、课文目标，而这些指导着教师定下课堂目标。所以，就目标而言，对于初中一年级的学生，这堂课已经达到了良好的教学效果。散文这一文体的特性使得这个年龄段的学生或许无法很深入地体会情感，但是他们已经学会从动作、神态、语言等描写中推知人物的情感。这已经足够。所以，杨欢老师的时间分配中，最后升华主题部分比重极小、省去课外链接部分，也就可以理解了。

三、课后

杨欢老师的课堂优点十分突出，我也已作了详细的阐释。这是我第一次认识到，原来初中的语文课还能这样上，这为我今后的教学提供了非常好的经验。但同时，我认为还存在一些问题。

1.学生朗读难以把握情感。

课堂刚开始的朗读部分，学生其实还未进入课文所营造的氛围和情感，所以学生的朗读不能很准确地把握情感。教师可以先为学生示范朗读，或者为学生描述一个情境，将他们带入课文之中，再进行朗读，这样教学效果会更好。

2.小组合作学习不成熟。

小组合作学习是一种优秀的学习模式，但在初中教学中，它也容易出现问题。比如部分学生很少参与其中，责任全部归于组内将要进行发言的学生身上，这样使得这部分学生并不能从小组合作中学到东西。课堂讨论看起来井然有序，实际上是部分学生缺乏思考。这也是小组合作学习模式的通病。我认为可以设置一位小组长，组织组内成员轮流发言，让每一个人都参与进来；规定成员轮流作汇报展示，小组代表发言人不要总是集中在某几位学生之中。

另外，杨欢老师安排学生任选动作、语言、神态描写中的一方面进行探究，最后汇报时发现，并没有小组选择被杨欢老师认为“最耐人寻味”的语言描写，使得课堂留下了一些遗憾。我认为老师在布置任务时可以更加明确，把动作、神态、语言描写三方面分配给各小组，可能对学生而言目标更为清晰。

这是一堂十分精彩的语文课，使我学习到教师应该如何进行教学设计，如何使课堂结构变得更为科学，如何使课堂真正为学生服务，择其长者而从之，其不善者而改之，做听课的有心人，捕捉课堂的点点滴滴，促进自己快速成长。