《小蝌蚪找妈妈》（统编本二上）教学设计

顾萍 费洁

教学设计

教学目标：

1.学习分角色朗读课文，了解小蝌蚪的生长过程；通过抓对话和动作，学习把故事讲具体、讲生动。

2.通过比较、表演、联系生活等方法，体会“迎、追、披、鼓”等动词的准确运用，并尝试说话。

3.学习生字“就、跳”，正确美观地书写。

教学过程：

板块一：比较辨析，体会用词准确

1.朗读课文。

2.交流：

（1）小蝌蚪先后找到了谁？（板书：鲤鱼 乌龟 青蛙）

（2）分别说了什么话？出示小蝌蚪的三句话，指名读。

3.小蝌蚪与鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙碰面，分别用了不同的动作，请找出来。（板书：迎上去、追上去、游过去）

4.“迎上去”和“追上去”可是不同的。

（1）迎上去。

①联系生活理解。

②表演理解。相机采访：小蝌蚪们，你们此时的心情怎样？（急切、满怀期待。）

（2）追上去。

①指名学生表演。

②体会“追”的心情。相机采访：你们刚才为什么追得这么急啊？（着急，生怕赶不上。）

（3）游过去。

读词、读句，体会欢快、激动的心情。

（4）小结：小蝌蚪迎上去找鲤鱼阿姨，追上去找乌龟，游过去找青蛙妈妈，动作不一样，心情也不一样。

（设计意图：通过比较、表演、联系生活等方法，体会“迎上去”“追上去”和“游过去”这三个不同的动作所表达的不同的心情。其中，“游过去”学生一读就懂，主要是分不清“迎”和“追”，基于这一学情，寻找突破口，区别“迎”和“追”。词语是有温度的，不同的动作表达了不同的心情。）

板块二：角色朗读，读出人物语气

1.读好小蝌蚪和鲤鱼的对话。

（1）谁来做小蝌蚪？指名读。谁来做鲤鱼阿姨？注意鲤鱼阿姨是大人，要读得像哦！

（2）从鲤鱼阿姨的口中，小蝌蚪得知了妈妈的长相，那就是——四条腿、宽嘴巴，这个信息很重要，可要记牢。

（3）分角色朗读对话。注意读谁像谁。

2.读好小蝌蚪和乌龟的对话。

（1）四人小组分角色练习朗

读。教师巡视指导，提醒：乌龟是笑着说话的，表情不一样，读出来的声音也不一样呢。

（2）指名小组分角色朗读。

（3）从乌龟的口中，小蝌蚪进一步得知了妈妈的长相，那就是——头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，这个信息很重要，要记牢了。

3.读好小蝌蚪和青蛙的对话。

（1）学好动宾短语。

出示：披着碧绿的衣裳 露着雪白的肚皮 鼓着一对大眼睛

什么是“披”呢？我这儿有件绿衣服，谁上来演一下这个动作？“披”是搭在肩上或背上。青蛙妈妈披上碧绿的衣裳，她那雪白的肚皮也就露出来了呢！

老师眼睛也很大，能不能说我“鼓着一对大眼睛”呢？这个“鼓”字，把青蛙眼睛的特点说得多有趣啊！

小结：用上这些准确的动词，

一下子就把青蛙妈妈样子的特点说得活灵活现。

（2）奖励小游戏：“我说你猜”。

穿着红红的衣服 鼓着圆圆的眼睛 甩着好看的尾巴（金鱼）

披着硬硬的铠甲 挥着大大的钳子 瞪着圆圆的眼睛（螃蟹）

戴着火红的帽子 披着五彩的衣裳 翘着漂亮的尾巴（公鸡）

（3）分角色读好对话，注意动作和表情。

（设计意图：分角色读好对话，在统编本一下教材中就有这一要求。但毕竟接触不久，学生还不能很熟练地实践。为此课堂上需花时间进行指导，给予具体的方法：让学生加上表情读、配上动作读，读谁像谁，努力让学生读好不同人物的不同语气、语调。在角色朗讀的过程中，还渗透了动宾结构短语的积累和

运用，并创设游戏语境“我说你猜”来巩固迁移，充分进行语言实践。用课文的语言来丰富学生的语言，提高学生语言表达的

质量。）

板块三：根据插图，理清生长过程

过渡：在小蝌蚪找妈妈的过程中，其实，小蝌蚪自己也悄悄地在发生着变化呢！

1.出示句子，读一读。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

2.指名上台，按顺序排图片。（出示小蝌蚪生长变化图。略。）

3.谁能用自己的话完整地说

一说小蝌蚪是怎样长成青蛙的？

出示：小蝌蚪先_____________，接着_____________，然后_____________，最后_____________ ，变成了_____________ 。

4.小结：大家以后也学着用上这些表示先后顺序的词，把事情讲得有条有理。

（设计意图：通过研究学情，发现这篇课文的内容学生其实并不陌生，在上小学前就听过这个故事。基于这一学情，找到逻辑起点，从而找寻课堂的生长点，尝试让学生借助一些连接词语，有条理地说清楚小蝌蚪长成青蛙的生长过程，以此来提升学生的学习力和生长力。）

板块四：教给方法，学习讲述故事

过渡：小蝌蚪是怎样找到妈妈的呢？下面我们就来练讲这个故事，评选故事大王。

1.教给方法：抓住对话讲具

体，加上动作讲生动。

小窍门：讲这个故事，关键是要讲好三次找妈妈的情景。三次都是先讲小蝌蚪的生长过程，再讲清楚找到谁，然后加上他们之间的对话，再加上关键的动作就能讲具体生动了。

2.教讲第一次找妈妈的情景。

（1）谁能完整、清楚地讲出来，就能评上一星级故事王。

出示：小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了_____________，他们看见_____________，就迎上去，问：“_____________？”_____________ 说：“_____________ ！”

（2）增加难度，提示更少，谁能来挑战二星级故事王？

出示：小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了_____________，他们看见_____________ 问（叫）_____________。

（3）难度继续升级。看图讲故事，要在前面的基础上，讲得有声有色，讲出不同人物的不同语气，就评为三星故事王。

（4）想挑战四星故事王吗？告诉你们一个秘诀，就是再加上合适的动作。

（5）小结方法：讲好人物的对话，加上合适的动作，故事就能讲精彩了。

3.练讲第二次找妈妈的情景。

（1）自己先练着讲一讲。出示：小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了_____________，他们看见 _____________。 说：“_____________！”

（2）指名上台讲，可以结合句式：小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了_____________他们看见_____________问（叫）_____________。

（3）对照图片讲。对照标准，評价星级。

4.学讲第三次找妈妈的情景。

（1）同桌相互练讲。

出示：小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了_____________，他们看见 _____________问（叫）_____________。

（2）指名同桌讲。评价星级。

5.小结：讲好人物对话，加上合适的动作，讲得生动又精彩。人人争当四星故事王。想冲刺五星故事大王吗？把故事完整地讲给爸爸妈妈听，明天再来挑战！

（设计意图：统编本教材在低年级非常密集地安排“讲故事”的训练内容，对学生“讲故事”的能力进行多角度、多层次的训练，体现了课标的要求，回应了现实生活的要求，也满足了学生自我表达的要求。）

板块五：学习生字，端正美观书写

1.出示生字：就、跳。

2.你发现了什么？两个字中的撇和竖弯钩写法有什么不一样？

出示口诀：“就”中撇钩互依

靠，“跳”中撇钩对面望。

3.师范写，生临写。巡视指导。

（设计意图：低年级的课堂，必须保证10分钟的写字时间。选择“跳、就”这两个比较难写的生字，可以大大满足学生爱挑战的心理，在挑战中发现不同，写好两字中间不一样的撇和竖弯钩，培养学生的观察力和思维力。）

（作者单位：江苏江阴市辅延中心小学/江苏江阴市教师发展中心）

责任编辑 郝 帅