如何将民族元素融入学前教育专业手工课堂

叶秋美

学前教育专业学生作为今后未来基础教育的工作者之一，肩负着承载与传播我国优秀民族文化的职责与义务。继而在今后对幼儿的教学中让幼儿汲取优秀的民族文化及历史，逐步培养幼儿的爱国精神与体现民族文化的精髓。民族文化经过千年的沉积，影响着千万的炎黄子孙。

在學前教育专业手工课堂教学中，教师要有效结合民族元素，展开有趣的手工课堂。让学生在制作手工作品中注入民族元素，使手工作品充满文化气息与灵魂。让学生在活跃的学习氛围中感受民族文化的内涵与魅力，继而提高其创新能力。

在手工教学课堂中融入民族传统手工艺

随着我国现代社会的飞速发展，人们更多关注于科技的发展，往往忽略或遗忘优秀的民族传统手工艺，继而导致民族文化逐渐流失的现象。而民族传统手工艺充满了浓厚的民族气息与民族元素，是我国宝贵的非物质文化遗产。在学前教学专业手工课堂教学中，教师要有效结合民族传统手工艺打造良好的民族气息，提高学生保护与传承民族文化的意识及义务。让学生在制作手工作品时注入民族元素，继而有效继承与发扬民族文化。而在民间，流传着许多优秀的民族传统手工艺，呈现着每一代手工艺人的慧心巧手与感人的民间传说。

教师应通过网络搜索的方式，收集与总结不同地区的民族传统手工艺，传授学生民族传统手工艺的手工制作技能，继而不断拓展学生创新思路及制作能力，提高其主动性。

例如，每当端午节前夕，教师可组织学生运用包粽子的线粽制作手工灯笼，用其他材料制作龙舟与香包，将较为特色的民间传统手工艺进行制作，增加民族元素。在接近春节前，教师可指导学生制作各式各样的窗花。在元宵节时，可指导学生制作形态不同的灯笼，利用竹条、浆糊、宣纸、毛笔、小灯泡或蜡烛等进行制作，尝试结合不同地区灯笼制作的特点，将民族元素有效融入，继而提高学生积极性与思维创新能力。

在手工教学课堂中融入民族历史传承故事

在学前教学专业手工课堂教学中，教师不难发现，不同的手工艺品自身就带有鲜明的民族元素及气息。为了能让学生在手工学习中能更深刻地感悟到手工制作的民族文化与灵魂，教师可不断挖掘与归纳和手工课堂教学内容有关的民族历史文化故事，以民族历史文化为教学课堂的主体思路，培养学生的思维能力及对民族文化内涵的理解能力，继而让学生在制作手工时有效结合民族元素，使手工作品充满文化的艺术气息。

例如，教师在指导学生进行剪纸艺术的创作时，教师可利用剪纸艺术这一流传至今的历史文化故事融入课堂的学习。大多学生对于剪纸的认知可能仅停留在窗花、墙花、灯花等装饰品上，但对于窗花的由来与在民间的具体应用却没有一定的了解，制作出的剪纸作品难以体现浓厚的民族文化元素。

因此，教师在指导学生剪纸前，可将中国农村节日、风俗、民俗艺术、过节、新婚等故事讲解给学生听，让学生知道“福”字与“囍”字为吉祥的寓意、“娃娃”“葫芦”为多子的寓意……当学生在集中注意力后，便对剪纸的由来与应用有更深刻的了解与学习，在制作时能带着愉悦的心情将民族元素有效融合，并用心去制作每一件作品。

在手工教学课堂中搭建民族主题活动

手工课堂仅能作为课堂学习的载体与场所，教师要学会尝试应用不同的教学模式突破传统的教学规律，继而打造高效的教学课堂。在学前教育专业手工课堂教学中，教师要充分结合民族元素，搭建良好的民族主题活动，继而拓展教学的局限性，提高学生创新能力。而每个传统节日均蕴含不同的民族元素，教师可利用这一特征，结合传统节日的形式展开手工制作主题活动，让学生积极参与。

例如，在端午节中，教师可以“包粽子、赛龙舟、香包制作”等为主题活动，让学生在制作手工中结合绘画形式，将民间赛龙舟、唱民歌的场景进行制作；利用中秋节节日特色，以“嫦娥奔月、月饼、灯笼”等为主题活动，让学生利用各种工具制作手工作品。最后以投票的方式选出“最佳民族元素创作奖”“最佳手工作品创意奖”等，继而提高学生的创作积极性，也使民族元素及文化得到有效融合与发展。

结语

总而言之，在学前教学专业手工课堂教学中，教师要结合民族元素打造浓厚的文化气息课堂，让学生在学习手工过程中提高对民族元素的认知，增强其爱国情怀，让学生在汲取与传承民族元素中不断创新与挖掘新思路，继而提高教学质量。

基金项目：“基于传统文化的学前教育专业核心课程手工课改革与资源库建设研究”（项目编号：HZYKYSF201706）