学前教育中科学游戏活动的组织与实践

石玉珍

科学游戏是依据幼儿爱玩天性所制定的教学活动，可以让幼儿在游戏过程中，逐渐养成对科学的学习兴趣，可以成功激发幼儿探究科学的意愿，为其科学精神以及科学态度的养成奠定扎实的基础，所以在幼儿园开展科学游戏活动极有必要。笔者将结合自身多年教学经验，对学前教育中的科学游戏活动组织与开展方式进行全面论述，期望能够为各位学前教育同仁提供一定启示。

通过对幼儿园科学教育开展情况的调查发现，目前幼儿园科学教育开展还存在着教育形式单一以及过度关注结果等方面的问题，这将会对幼儿科学精神以及科学学习兴趣培养形成不同程度的负面影响，并不利于幼儿今后长期的科学知识学习。所以为了妥善解决幼儿科学教育所存在的不足之处，幼儿园需要在教育过程中探索出适合的科学教育方式，而科学游戏活动就是其中最为高效的一种。

做好游戏前准备，保证游戏活动开展质量

由于幼儿年纪相对较小，自控能力以及理解能力相对较差，在活动开展过程中存在着诸多不确定因素，因此，为了对科学游戏活动开展质量进行保证，教师需要做好活动前准备工作，为活动顺利开展提供可靠保障。

一方面要告知幼儿活动开展规则，要通过示范或者组织幼儿进行简单热身活动的方式，让幼儿逐步熟悉游戏的正确开展方式以及开展规则，为后续活动开展做好准备。

另一方面要对幼儿注意力进行吸引，要运用饱满的热情与幼儿展开互动，例如，可以用情绪饱满的态度告知幼儿：“小朋友们，你们知道科学之门吗？接下来老师就要带领你们进入到科学的‘世界之中，你们愿意吗？”从而有效吸引幼儿注意力，成功带动他们参与活动的热情。

合理制定活动方案，科学实施游戏指导

目前教师在进行游戏指导过程中，还存在着过度注重安全没有给予幼儿足够活动以及思考空间，或者给予幼儿空间过多，其只是作为旁观者没有真正参与到游戏之中的状况。

教师需要对自身游戏指导存在的问题进行客观分析，并要在幼兒园的帮助下，摆正自身在游戏活动中的位置与作用，明确活动重点与注意事项，进而制定出科学化的活动开展方案，确保能够给予学生正确的指导。

同时，教师要对活动指导语言以及动作进行不断优化，要根据内部以及外部指导的特点，给予幼儿科学的指导。其中，在展开外部指导过程中，要给予幼儿适当的空间，让他们按照自己的兴趣爱好以及已有认知，对游戏材料进行选择，展开相应游戏活动，并要对其回忆进行启发，对游戏情节以及内容进行补充与丰富；且在进行内部指导过程中，教师要以平等的身份参与到幼儿之中，要按照幼儿的思维模式以及喜好对幼儿展开适当引导与帮助，以保证游戏开展的最终效果。

组织多样化活动，保证幼儿活动参与热情

目前有效的科学游戏活动种类较多，由于时间限制，笔者在此将重点对其中两种进行介绍。

组织开展区域科学活动

幼儿园可以以班级为单位，展开每日区域活动，确保可以按照幼儿的年龄以及兴趣爱好，在区域内组织各项科学小实验以及小游戏，带领幼儿进入到科学世界之中。

例如可以组织“光的魔法”活动，让幼儿通过三棱镜折射出“彩虹”，以激发出他们对相关科学实验的探究欲望，进而使他们养成良好的探究学习习惯。同时在开展区域活动过程中，要避免被区域设置所束缚，要以幼儿为主对各班级科学区域进行开放，保证幼儿可以有足够的自由对自己所喜欢的科学游戏进行选择，以保证班级教育资源可以得到有效挖掘与利用。

举办科技节

幼儿园可以按照自身经济实力以及科学游戏开展情况，定期展开科技节，比如说组织家长与幼儿一起到当地科技馆进行参观以及组织各种亲子小实验等，为幼儿提供更多对科学知识进行探究的机会。

例如，教师可以组织幼儿一起进行废旧材料收集，鼓励他们大胆展开想象，对旧报纸以及包装袋等材料进行功能上的重新开发，并对幼儿所制作的作品进行展示，这项活动能够对幼儿创新意识、科学探究能力以及动手操作等方面的能力进行有效锻炼，达到在学前教育开展科学游戏活动的相应目标。幼儿园在举办此种游戏活动时，要做好与家长的沟通与交流，以获得家长的全力支持。

结语

通过本文对科学游戏活动组织与实践等内容的分析，使我们对科学游戏活动在学前教育中的开展方式有了更加清晰的认知。学前教育同仁应对幼儿爱玩的天性予以足够理解与尊重，并要对其进行合理运用，要按照幼儿性格特点以及科学教育要求，合理地将科学精神运用到教学活动之中，保证科学教育能够真正与游戏活动有机结合在一起，进而对幼儿求知欲以及好奇心形成良好保护，为他们提供更加快乐的科学学习体验。