《大自然的声音》（统编本三上）教学设计

李斌

文本解读

这篇文章用清新质朴的文字，描写了大自然的声音。这些文字像一串串音符从作者心灵深处流淌而出，又像汩汩的清泉，润泽每一位读者的心灵。

全文共4个自然段，采用总分的构篇方式，结构严谨，脉络清晰。第1自然段开篇点题，总领全文，第2～4自然段围绕文章的中心句“大自然有许多美妙的声音”，分别描写了“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”。第2～4自然段也采用总分的构段方式，先写一个中心句，然后围绕中心句进行具体描写。

“美妙的声音”是全文的灵魂，首先表现在它的丰富性。第2自然段“各种不同的歌曲”“不一样的声音”“不一样的音乐”，风翻动不同的树叶，声音自然是不同的;不同的季节，风翻动树叶的声音也是不同的。第3自然段“热闹的音乐会”“滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音”。小雨滴打在不同的物体上，发出的声音就不一样。第4自然段“叽叽喳喳的鸟叫”“唧哩哩唧哩哩的虫鸣”“蝈蝈的歌唱”，不同的动物发出的声音也不同。

“美妙的声音”还表现在它的变化性。第2自然段中，微风拂过时，“轻轻柔柔”“呢喃细语”表现出声音的温柔之美。狂风吹起时，“雄伟”“充满力量”透出声音的威力之美。第3自然段中，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，从小溪到河流，到大海，水的声音也由“淙淙”变成“潺潺”，再变成“哗啦啦”，水的声音由小到大，由弱到强，从小曲到大合唱，充满魔力。

在描写大自然美妙的声音时，作者运用了不少拟声词，还运用拟人、排比等修辞手法，使文字更鲜活，更具画面感，使读者仿佛身临其境。同时，对风、水、动物的描写张弛有度，给读者留下了更多想象和思考的空间。如在读到“不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐”时，读者可能会想：风翻动了哪些树叶，它们发出了哪些不一样的声音，这些树叶在不同的季节，发出的声音有什么不一样呢？

基于以上解读，教学时要重点关注以下几个方面：

1.在初读课文的基础上，引导学生从整体入手，了解文章的主要内容，理清文章脉络。

2.结合文中描写声音的关键

词句，联系生活实际，体会这些声音美妙在哪里。

3.學习作者围绕中心句把声音写具体的方法，并尝试运用这样的方法写一段话。

4.通过不同形式的读，让学生感受课文生动的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并背诵自己喜欢的段落。

教学设计

教学目标：

1.通过自主练习，同伴互助，会认“呢、喃、喳”等8个生字;通过自主观察、难点字形分析，会写“演、琴”等13个生字。

2.借助思维导图，了解文章的主要内容，理清脉络。

3.抓住描写声音的关键词句，联系生活实际，体会大自然声音的美妙。

4.学习围绕中心句把声音写

具体的方法，并运用这种方法写一段话。

5.学习根据声音的特点有感

情地朗读课文，在反复诵读的基础上，背诵课文第2、3自然段。

教学过程：

第一课时

板块一  播放音乐，创设情境

1.播放音乐《森林的歌声》。

2.学生交流听到了哪些动物

的声音。

3.导入课题“大自然的声音”。

4.生齐读课题。

板块二  整体感知，理清脉络

1.学生自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？

2.引导学生抓住全文的中心

句“大自然有许多美妙的声音”进

行概括。

3.学生再读课文，完成思维导图，理清文章脉络。

4.结合学生交流，引导学生明白：课文先总写“大自然有许多美妙的声音”，然后分别从“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”这三个方面进行描写。这就是总分结构。

板块三  集中识字，巩固方法

1.认读生字。

（1）自读生字，把容易读错的生字标出来，再读几遍。

（2）同桌互读，帮助对方纠正错误的读音。

（3）借助课件集体认读，特别注意“奏”“琴”“鸣”这几个字的

读音。

2.识记字形。

（1）运用学过的识字方法自

主识记生字的字形，标出容易写错的生字，并书空练习。

（2）同桌交流容易写错的生

字，并分享自己的识字方法。

（3）全班分享难点字形，运用字理识字法，重点学习“琴”“滴”“敲”三个生字，渗透汉字文化。

（4）在课堂练习本上练习书写这三个生字，注意整洁、美观。

第二课时

板块一  研读重点段落，体悟表达特点

1.学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段，思考：这段话围绕“水，也是大自然的

音乐家”这个中心句，写了哪几个方面？

（一方面写小雨滴喜欢玩打击乐器，另一方面写小雨滴汇聚起来一起唱着歌。）

（2）学习描写小雨滴喜欢玩打击乐器的句子。

①小雨滴玩打击乐器时发出了哪些声音？圈出文中的词语。（滴滴答答、叮叮咚咚）

②读这两个词语，读出雨声的节奏感。

③小雨滴玩打击乐器还会发出怎样的声音？

（沙沙、哗哗、啪啪、叮咚……噼噼啪啪、淅淅沥沥、哗哗啦啦……滴答滴答、叮咚叮咚、哗啦哗啦、淅沥淅沥……）

④朗读描写雨声的词语，读出节奏。

⑤通过自由读、抽生读、范

读、配乐读等形式读“下雨的时

候……都发出不同的声音”。

（3）学习描写小雨滴汇聚起来一起唱着歌的句子。

①自由读第3自然段最后两句话，思考：你发现了什么？

（小雨滴汇聚起来，流向不同的地方：先是流向小溪，接着流向河流，最后流向大海。流到不同的地方，它们的声音也不一样，先是“淙淙”，接着是“潺潺”，最后是“哗啦啦”，先是“山中小曲”，后来是“海洋大合唱”，声音由小到大，由弱到强。）

②在哪里听到过这样的声音？

③通过自由读、抽生读、轮流读的方式，读出声音的变化。

（4）反复诵读第3自然段，练习背诵。

2.学习第2、4自然段。

（1）自由读第2、4自然段，思

考：這两个自然段和第3自然段在写法上有什么相似的地方？

（第一句是中心句，然后围绕中心句从不同方面进行具体描写。）

（2）画出特别感兴趣的词句，

联系生活实际说体会。

（3）自由练读，把自己的体会通过朗读分享给伙伴。

板块二  学习表达特点，迁移运用

1.第2～4自然段都采用了怎样的写法？

2.你还听到过哪些“美妙的声音”，选择自己最感兴趣的内容写

一段话，运用总分的写法，写出声音美妙在哪些方面。

3.把自己的作品分享给同学。

作业设计

一、制作声音词语卡

分类整理出描写声音的词语，可以按词语的重叠形式分，也可以按声音的不同种类分……看谁写得多。

二、绘制思维导图

课堂上，我们用思维导图理清了全文的思路，请你用自己喜欢的思维导图（可以是气泡图，也可以是树状图，还可以是括号图）绘制第2自然段或者第4自然段的写作思路。

三、录制朗诵音频或视频

从第2～4自然段中选择一个自然段朗诵，录制成音频或视频（感兴趣的同学还可以配上合适的音乐进行朗诵），分享到班级QQ群或朋友圈。

（作者单位：重庆两江新区星光学校）

责任编辑 郝 帅