《海滨小城》（统编本三上）教学设计

冯璐

第一课时

教学目标：

1.初读课文，学习生字新词。

2.理清脉络，了解课文大意。

教学过程：

一、谈话设疑，激情导趣

1.谈话导入：同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景优美。我们刚刚游览了富饶的西沙群岛，今天老师又要带领大家一起走进具有南国风光的海滨小城。（板书课题：海滨小城。生齐读课题。）

2.鼓励质疑：看了课题，你想知道什么？

3.生自由发言，师板书有价值的问题。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

（1）借助拼音，读准生字的读音。

（2）读通句子，遇到难读的长句子，请运用做停顿标记或想象画面的方法读一读。

（3）一边读一边想：海滨小城给你留下了什么样的印象？课前同学们的质疑能否回答。

2.学习生字新词。

（1）读一读下面的词语，从里面找到本课要求会认读的生字，读给同学们听。

海滨  海鸥  胳臂  理睬

满载  凤凰  亚热带  榕树

石凳  每逢  除了

强调读好：“胳臂”中的“臂”是多音字，在这里读bei;“满载”的“载”是多音字，在这里读zài;“凤、凰、凳、逢”不要读成前鼻音。

（2）读一读下面的词语，从里面找到本课要求会写的生字，仔细观察这些生字。

海滨  灰色  渔民  遍地

躺下  靠岸  满载  栽着

初夏  整洁  亚热带  踩上去

①读准生字的读音：滨  灰  渔  遍  躺  靠  载  栽  夏  洁  亚  踩

② 小游戏：根据结构，把字宝宝送回家。

独体字：亚

左右结构：滨  渔  躺  洁  踩

上下结构：靠  夏

半包围结构：灰 遍  载  栽

③ 你有没有记住这些生字的金点子？

④ 比较：“载”和“栽”，它们有什么区别？怎么记住它们呢？

⑤ 在写这些字的时候，要注意什么？学生交流，教师重点指导“载”和“夏”。

载：指导学生写对笔顺;观察每一笔在田字格中的位置，教师板演，学生书空：“土”字末笔长，“车”横变成提，斜钩要舒展，一撇来穿插。

夏：哪笔最容易写错？（中间容易少写一横，下面是折文旁，不能写成反文旁）观察每一笔画在田字格中的位置，教师板演，学生书空：一横长，“自”扁方，折文舒展气

轩昂。

⑥ 生练习描红。

3.生交流难读的句子。

4.讀了课文，你可以解决课前大家提出的哪些问题？（生讨论，解决自己提出的疑问。）

5.这座海滨小城给你留下了什么印象？（美丽、整洁）原来，课文就是围绕最后一个自然段来写的。（出示：这座海滨小城真是又美丽又整洁。）全班齐读。

6.默读课文，思考：课文从哪些方面写出了海滨小城的美丽和整洁呢？（大海、日出、沙滩、庭院、公园、街道）

7.有人说，在阅读《海滨小城》这篇课文时，眼前浮现出六幅美丽的图画，你能找到吗？和你的同桌一起找一找。（海天远景图、早晨日出图、晚归海滩图、小城庭院图、小城公园图、小城街道图。）

三、读文绘图，翻转预学

1.课堂小结：今天这节课，同学们初读了课文，学习了生字新词，知道了作者是围绕最后一句话为我们展示了六幅美丽的图画。

2.布置作业：课后，请同学们从六幅图画中找出自己最喜欢的一幅，认真阅读相应的自然段，尝试把脑海中想象到的景象画出来。读得越细致，画得就会越好。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，培养热爱

家乡、热爱祖国、热爱生活的高尚

情操。

2.品读语言，展开想象，了解按地点安排材料和抓住景物的特点进行描写的方法。

教学过程：

一、谈话导入，创设情境

1.课件出示祖国的版图，引导学生了解海滨小城的地理方位。

（1）通过初读课文，你能在祖国的版图上找到海滨小城的大概位置吗？（生指认）为什么认为它在这里？对，这个小城位于南部沿海大省——广东省，是个毗邻海洋、空气湿润、景色迷人的地方。

（2）你们是一群热爱自然、热爱生活的小画家，每到一处，你们都会用自己的画笔记录下祖国山河的俊美秀丽。今天，就让我们一起走进这个令人向往的海滨小城，去领略和描绘它的旖旎风光吧！

2.回顾课文内容，明确六幅

图画。

（1）海滨小城给你留下了什么印象？课文围绕这一点描绘了哪六幅画？

（2）学生根据自己绘制的图画分成六个组。

二、文图对照，深度品读

1.品读第1自然段，欣赏“海天远景图”，提出学习方法。

（1）邀请绘制“海天远景图”的同学展示图画，指名朗读第1自然段，请大家对照图画和文字，看看他们哪里画得好，还有没有遗漏的地方。相机指导：

①在这幅图画中，有哪些景物？景物的什么特点最醒目？（颜色）

②填空朗读：天是（   ），海也是（  ）。海天交界的水平线上，有（    ）机帆船和（     ）军舰来来往往。天空飞翔着（   ）、（   ）海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

③为什么不直接说“天和海都是蓝色的”？（让读者感受到满目蓝色，蓝色的范围广，同时，写法上有了诗的节奏，更有韵味。）

④色彩的美、语言的美，凝成一幅优美的画。（感情朗读）

（2）小画家们为什么读读课文就能画出这幅画？（因为作者抓住了景物的特点，运用形象、生动的语言进行描写，所以在我们的脑海中形成一幅真实可感的画面。）

（3）我们怎样才能画得更好？（只有当我们用心品读这些语言文字，找到景物的特点，根据作者的描写展开丰富的想象，才能把美景再现在画纸上。）

（4）小结方法：对比文图—找到景物—发现特点—展开想象—形成画面。

2.小组自选内容，欣赏其他五幅图画，运用学习方法。

（1）请同学们依据学习方法仔细阅读文本，发现景物特点，修改绘画作品。然后在组里说一说自己为什么这么画。

（2）自主研读，小组交流，师巡视指导。

（3）全班汇报，师相机点拨：

①“早晨日出图”点拨：

这幅图与“海天远景图”有什么不一样的地方？（增加了渔民和战士;颜色都变成了金黄色。）

这样的变化，让你产生了什么样的感受？把这种感受读出来。

②“晚归海滩图”点拨：

这幅图中，最令你难忘的是什么？看到贝壳美丽却被忽视，你会怎么想？看到渔船满载而归，你又怎么想？

想象這一前一后的景象，除了色彩以外还有什么特点？（动静结合）是的，这一前一后、一静一动、一抑一扬，给海滩带来了无限的生机和活力。请把这样的景象读好。

③“小城庭院图”点拨：

这个自然段哪一句话最关键？（第一句话是这一段的总起句，介绍了小城庭院树多的特点。）从哪里可以看出树多？（种类多;香飘满院;红云笼罩。）

出示：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”

理解词语：热闹（写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。）笼罩（覆盖，花多，几乎满城都是。）

师：这里是把什么比作什么呢？可以看出什么？（把凤凰花比作了红云，可见花红艳美丽。）

师：比一比下面两句话，哪一句好？为什么？

a.小城好像笼罩在一片红云中。

b.小城好像笼罩在一片片红

云中。

（第二句好，从“一片片”可以感受到凤凰花非常多，不是一处，而是到处都是，从花多可以看出树多，景色迷人，令人向往。）

我们可以用哪些词语来形容这满院的树木？（姹紫嫣红、各种各样……）请同学们通过朗读把这样的景象表现出来。

④“小城公园图”点拨：

这里把什么比作了什么？（把大榕树比作了绿绒大伞）坐在这样的“绿绒大伞”下，你会有什么样的感受？（舒适、惬意。）情由景生，在愉悦、放松的心情下，公园变得更加美好。读出这样的心境。

⑤“小城街道图”点拨：

走在这样的街道上，你最喜欢的是什么？（走上去咯吱咯吱的细沙;整洁清爽的路面。）

整洁的路面还会唱歌，多有趣、多美妙啊！读出这样的趣味。

（4）回顾全文，拼组图画，感情朗读。

①从学生作品中抽取六幅不同场景的图画拼组起来，构成一组《海滨小城连环画》。

②作者漫步于这座海滨小城，从不同的视角细致观察，搜集到了各具特色的素材，然后抓住景物特点进行了惟妙惟肖的描写，将零散的片段剪辑整合成了一幅完整的画作，这是多么巧妙的一种写作思路啊。

③小画家们，你们真能干，通过品读课文的语言文字，就想象出了画面，使海滨小城跃然纸上。在我们伟大的祖国，像这样的美丽风光数不胜数，你们还能给大家介绍其他美丽的地方吗？（学生交流之后，课件展示祖国风景图。）看着这一幅幅美丽的图画，你想说些什么？（祖国是我家，我们热爱她！我们热爱祖国的大好河山！……）配乐齐读课文，再次感受小城的美丽与整洁。

（作者单位：安徽合肥市师范附属小学）

责任编辑 郝 帅